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让孩子在阅读中快乐成长

作者:未知

  阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。为了更好地落实新课标精神,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。不仅要重视课内阅读学习的指导,还要大力调动学生开展课外阅读,着力培养学生的阅读能力,让学生学会阅读,在阅读中快乐成长,促进学生语文素养的形成。
  一、结合课内,拓展阅读
  1.结合课前预习,拓展阅读。语文教学的外延与生活的外延是相等的。我们应该以课堂教学为起点,保证学生在40分钟的课堂上有足够的时间进行读书和思考。课文中的故事,往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料,学生要理解课文的内涵是有一定难度的。因此,我们要根据教学内容的特点,课前布置学生预习,去搜集相关的资料,开展拓展阅读,扩大学生的阅读量。如教学《夜莺的歌声》这篇课文,由于时间和历史背景的隔阂,学生要理解课文内容,体会课文中所蕴含的情感,是不大容易的。课前,我先布置学生搜集资料,进行拓展阅读,了解二战和苏联卫国战争的历史。这样,到了课堂上,学生就能结合所搜集了解的材料,去理解课文内容,体会文本所表现的内涵,真正受到启迪。
  2.结合课中教学,拓展阅读。对于在阅读教学中遇到的难点适当进行拓展阅读,能达到化解难度,触类旁通,加深理解感悟的作用。如,毛泽东同志的《七律・长征》中“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这两句诗所描写的内容时间跨度大,远离现在的小学生生活,理解起来存在着一定的困难。一位教师教学这两句诗时,进行链接阅读,让学生阅读《强渡金沙江》《飞夺泸定桥》的浓缩本。学生借助文本所提供的信息,了解了这些史实,进一步明确了诗中蕴含的红军战士奋不顾身,勇往直前的精神,这样理解“云崖暖”“铁索寒”也就不是一件很难的事了。在这堂课上,老师抓住一个很好的契机,将课内外阅读进行了有机的结合。既有助于学生深入理解文本,又扩大了学生的阅读量。
  3.结合课后延伸,拓展阅读。课后阅读作为教学活动的延伸,学生可以运用所学的“学法”进行迁移、拓展,使阅读能力得到进一步的提高。如在教学人教版四年级上册《卡罗纳》这篇课文后,布置学生阅读《爱的教育》中的一系列故事。这样的拓展性阅读,有助于学生视野的开拓,也是学生积累语言,丰富知识的行之有效的方法。又如一位教师在教学《蝙蝠和雷达》后,选择《潜水艇》让学生课外阅读,既能巩固课文所学的知识,又能加深理解促进迁移。
  二、注重指导,提高实效
  《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调指出“语文课程是实践性课程……应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”新课程标准还要求小学的课外阅读总量应在145万字以上。若是单靠简单地布置阅读任务,让学生去完成这些课外阅读总量,是很难实现的。教师只有注重阅读指导,教给学生方法,才能化被动为主动,也才能起到事半功倍的效果。
  1.利用资源,推荐好书。小学生生活经验不足,分辨是非的能力相对比较薄弱,因此,教师要适时指导学生选择合适的课外书。只有适合学生读的书,学生读起来才不会感到枯燥无味,才更有收获。为了引导学生走进博大精深的书香世界,全面提升人文素养,结合学校开展的“读经典诗文,做儒雅师生”活动,我让学生大量阅读经典范文,如:《弟子规》《唐诗三百首》《精选宋词》《论语》等。通过诵读经典诗文,学生的自身修养得到了相应的提高。我还充分利用学校图书室的有利资源,结合教学的内容,并根据学生的年龄和个性特点推荐课外读物,每周定期组织学生到图书室借阅,还要求学生通过网络、电视等途径,开展广泛阅读。
  2.范读引领,轮流朗读。根据小学生善于模仿的特点,教师既要重教书,也要重读书,不断增加自己的文化底蕴和文学修养,以身作则,起表率作用,以此激发学生的读书兴趣。例如,充分利用每天早读的时间,教师率先朗读,带领学生加入到读书的行列当中来。为了让学生增加语汇的积累,又促使学生在课外自觉认真地阅读,我还利用课前五分钟,让学生轮流上讲台念一段自己摘抄的优美的语段。这样既锻炼了学生的胆量,又达到了积累的目的。
  3.授以方法,形成习惯。学生要进行大量的课外阅读,离不开科学的阅读方法。所以,我们要利用课堂,在课堂教学之中培养学生的阅读能力,指导学生掌握科学的读书方法,如:(1)精读法。对于书报上的重点词句,细细研读揣摩。(2)略读法。要求学生在快速的浏览中,集中注意力,作出信息的处理和消化。采用此略读法,可以做到用最少的时间获取更多的信息。(3)选读法。在浏览的基础上,根据自己的需要选择阅读相关的部分。(4)笔录法。“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记的类型很多,有摘抄型,也有提纲型,还有感想型等。让学生把课内学到的阅读方法,在课外阅读中加以实践应用,达到“教是为了不教”的目的。
  4.开展活动,推动阅读。利用班队会开展一系列的活动,如“向同学介绍自己读过的一本好书”,开展读书笔记交流会、课外阅读朗诵会;利用学校的板报、少先队广播阵地,宣传学生阅读书刊的经验等。为学生提供展示自我的平台,让学生享受阅读的快乐,最终实现情感在阅读中交流,方法在阅读中运用。
  三、课业减负,保障阅读
  目前,为了应付考试,不少教师和家长都给孩子布置了许多的课外作业,在一定程度上影响了学生的课外阅读。为了让学生有真正属于自己的课余时间,合理地安排课外阅读,教师和家长就应该切实减轻学生课后作业负担,比如布置家庭作业时,把阅读半个小时的课外书作为常规作业,并提倡学生利用节假日集中时间大量阅读。还可以利用早读时间,指导学生诵读经典,每天诵读两句经典诗文;每天中午挤出20分钟时间全班一起看课外书。有了时间的保证,才能有效地开展课外阅读活动,让学生去阅读自己喜欢的书籍,保证阅读质量,让他们养成良好的阅读习惯。
  (作者单位:福建省漳平市溪南中心学校 责任编辑:辛铭)
论文来源:《新教师》 2014年5期
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