让孩子在阅读中快乐成长
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阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。为了更好地落实新课标精神，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。不仅要重视课内阅读学习的指导，还要大力调动学生开展课外阅读，着力培养学生的阅读能力，让学生学会阅读，在阅读中快乐成长，促进学生语文素养的形成。
一、结合课内，拓展阅读
1.结合课前预习，拓展阅读。语文教学的外延与生活的外延是相等的。我们应该以课堂教学为起点，保证学生在40分钟的课堂上有足够的时间进行读书和思考。课文中的故事，往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，学生要理解课文的内涵是有一定难度的。因此，我们要根据教学内容的特点，课前布置学生预习，去搜集相关的资料，开展拓展阅读，扩大学生的阅读量。如教学《夜莺的歌声》这篇课文，由于时间和历史背景的隔阂，学生要理解课文内容，体会课文中所蕴含的情感，是不大容易的。课前，我先布置学生搜集资料，进行拓展阅读，了解二战和苏联卫国战争的历史。这样，到了课堂上，学生就能结合所搜集了解的材料，去理解课文内容，体会文本所表现的内涵，真正受到启迪。
2.结合课中教学，拓展阅读。对于在阅读教学中遇到的难点适当进行拓展阅读，能达到化解难度，触类旁通，加深理解感悟的作用。如，毛泽东同志的《七律・长征》中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗所描写的内容时间跨度大，远离现在的小学生生活，理解起来存在着一定的困难。一位教师教学这两句诗时，进行链接阅读，让学生阅读《强渡金沙江》《飞夺泸定桥》的浓缩本。学生借助文本所提供的信息，了解了这些史实，进一步明确了诗中蕴含的红军战士奋不顾身，勇往直前的精神，这样理解“云崖暖”“铁索寒”也就不是一件很难的事了。在这堂课上，老师抓住一个很好的契机，将课内外阅读进行了有机的结合。既有助于学生深入理解文本，又扩大了学生的阅读量。
3.结合课后延伸，拓展阅读。课后阅读作为教学活动的延伸，学生可以运用所学的“学法”进行迁移、拓展，使阅读能力得到进一步的提高。如在教学人教版四年级上册《卡罗纳》这篇课文后，布置学生阅读《爱的教育》中的一系列故事。这样的拓展性阅读，有助于学生视野的开拓，也是学生积累语言，丰富知识的行之有效的方法。又如一位教师在教学《蝙蝠和雷达》后，选择《潜水艇》让学生课外阅读，既能巩固课文所学的知识，又能加深理解促进迁移。
二、注重指导，提高实效
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调指出“语文课程是实践性课程……应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”新课程标准还要求小学的课外阅读总量应在145万字以上。若是单靠简单地布置阅读任务，让学生去完成这些课外阅读总量，是很难实现的。教师只有注重阅读指导，教给学生方法，才能化被动为主动，也才能起到事半功倍的效果。
1.利用资源，推荐好书。小学生生活经验不足，分辨是非的能力相对比较薄弱，因此，教师要适时指导学生选择合适的课外书。只有适合学生读的书，学生读起来才不会感到枯燥无味，才更有收获。为了引导学生走进博大精深的书香世界，全面提升人文素养，结合学校开展的“读经典诗文，做儒雅师生”活动，我让学生大量阅读经典范文，如：《弟子规》《唐诗三百首》《精选宋词》《论语》等。通过诵读经典诗文，学生的自身修养得到了相应的提高。我还充分利用学校图书室的有利资源，结合教学的内容，并根据学生的年龄和个性特点推荐课外读物，每周定期组织学生到图书室借阅，还要求学生通过网络、电视等途径，开展广泛阅读。
2.范读引领，轮流朗读。根据小学生善于模仿的特点，教师既要重教书，也要重读书，不断增加自己的文化底蕴和文学修养，以身作则，起表率作用，以此激发学生的读书兴趣。例如，充分利用每天早读的时间，教师率先朗读，带领学生加入到读书的行列当中来。为了让学生增加语汇的积累，又促使学生在课外自觉认真地阅读，我还利用课前五分钟，让学生轮流上讲台念一段自己摘抄的优美的语段。这样既锻炼了学生的胆量，又达到了积累的目的。
3.授以方法，形成习惯。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。所以，我们要利用课堂，在课堂教学之中培养学生的阅读能力，指导学生掌握科学的读书方法，如：（1）精读法。对于书报上的重点词句，细细研读揣摩。（2）略读法。要求学生在快速的浏览中，集中注意力，作出信息的处理和消化。采用此略读法，可以做到用最少的时间获取更多的信息。（3）选读法。在浏览的基础上，根据自己的需要选择阅读相关的部分。（4）笔录法。“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记的类型很多，有摘抄型，也有提纲型，还有感想型等。让学生把课内学到的阅读方法，在课外阅读中加以实践应用，达到“教是为了不教”的目的。
4.开展活动，推动阅读。利用班队会开展一系列的活动，如“向同学介绍自己读过的一本好书”，开展读书笔记交流会、课外阅读朗诵会；利用学校的板报、少先队广播阵地，宣传学生阅读书刊的经验等。为学生提供展示自我的平台，让学生享受阅读的快乐，最终实现情感在阅读中交流，方法在阅读中运用。
三、课业减负，保障阅读
目前，为了应付考试，不少教师和家长都给孩子布置了许多的课外作业，在一定程度上影响了学生的课外阅读。为了让学生有真正属于自己的课余时间，合理地安排课外阅读，教师和家长就应该切实减轻学生课后作业负担，比如布置家庭作业时，把阅读半个小时的课外书作为常规作业，并提倡学生利用节假日集中时间大量阅读。还可以利用早读时间，指导学生诵读经典，每天诵读两句经典诗文；每天中午挤出20分钟时间全班一起看课外书。有了时间的保证，才能有效地开展课外阅读活动，让学生去阅读自己喜欢的书籍，保证阅读质量，让他们养成良好的阅读习惯。
（作者单位：福建省漳平市溪南中心学校 责任编辑：辛铭）
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