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小学英语个性化课外作业布置技巧探析

作者:未知

  摘 要:在小学英语教学过程中,教师如何为学生设计课外作业是很多教师共同探讨的一个话题,教师布置的作业太难或者太简单,都会影响到学生课外作业完成的质量及水平,因此教师应仔细斟酌课外作业内容,认真设计一些有个性化的课外作业内容。本文结合教师多年教学经验,从学生角度出发,分析如何进行个性化的课外作业设计,希望能给教育工作者一些借鉴。
  关键词:小学英语;个性化课外作业;布置技巧
  中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)20-259-01
  在进行小学英语教学过程中,教师如何布置作业才能让学生更好的完成课外作业,如何让学生保持一个良好的心态去做作业,都是需要教师认真思考的一个问题,一般来说教师如果布置的作业过于普遍或者单调,学生写作业的效率是很难提升的, 因此教师应多思考如何进行个性化的课外作业的设计方法。
  一、分层布置书写作业
  在进行作业的布置过程中,每个学生学习基础不一样,学习掌握的层次也不一样,因此教师如果布置的作业都是一样的话是无法满足大部分学生的,一方面学习好的同学认为作业太简单,因此不愿意写,另一方面学困生认为作业有些难,不会做,因此教师在布置书面作业时应注意作业的分层性,从而满足不同学生的不同需求。
  比如在讲授课文“seeing the doctor”一文时,教师可以根据课文内容布置如下书面作业:“1、抄写课文3遍,熟读课文,并尝试默写课文;2、完成课后练习及练习册上的练习;3、结合教辅材料,将课文中的重点词语及语句记录出来,并理解这些基本语句的用法;4、根据课文内容,结合自身情况,写一篇以‘the ( )time I go to see the doctor’为题的小作业,字数在80字左右。”这样的几个作业布置给学生后,学生可以自由的选择作业形式,对于一些学习基础较差,或者喜欢抄写课文的同学来说,他们会选择第一个,对于成绩相对较好的同学来说,可能会选择其他的几个,但只要参与到作业当中,就可以巩固自己在课堂中的学习内容。对于一些学习不错的同学来说,他们也许会选择多项作业,比如有同学在抄写课文后尝试书写自己家里面的小动物的英语作文,这样的情况教师可以给与表扬,从而鼓励他们以后继续努力。
  二、自编自导口头作业
  口头作业往往是一些口语的交流及对话,在以前教师布置口头作业往往是让学生抄写、背诵课文或者与同桌按照课文内容进行口头对话,这种作业形式显得比较单调,因此教师在布置这样的作业时应注意对话的创新性,鼓励学生们在进行对话时自编自导一些对话,从而提高学生的口语交流能力。
  比如在讲授课文“a new student”一文时,教师可以给学生布置这样的作业:“这篇文章我们学完了,下面布置一下今天的作业,请大家先选择一下自己的同伴,比如同桌或者其他同学,然后大家以a new student为题自己设计一段简短的小对话,对话内容不限,时间在2分钟左右,可以以手写的方式先记录在本子上,再进行口语交流,也可以直接进行口语交流,练习得差不多以后,大家将自己小组的对话录制一遍,明天传到我的电脑上,我们在课堂上可以随机选择几位同学的录音进行检查。”教师布置这样的作业需要学生有较强的学以致用的精神,学生可以先写再说,也可以直接对话,这对于学生英语口语能力的提升及实际口语表述有很大的帮助。比如有组同学这样设计的对话:“A:Hello,I’m a new student here.I want to go to the schoolmaster’s office.B:Oh,welcome to our school,I am very happy to see you.The schoolmaster’s office is in the first Office building and it is on the second floor.A:OK,thanks,but I don’t know where the first Office building.B:I can take you,go with me.”一个简短的自创对话,对于小学生英语综合能力的提升来说会有很大帮助。因此教师应多尝试这种作业形式。
  三、亲身经历社会实践
  教师还可以布置一些实践性强的作业,比如根据课文内容做一些手工作品或者一些社会活动,实践作业可以由学生亲自设计而成,让学生在制作一些手工作品的同时加强其与课文学习内容之间的关系,提高学生的英语学习成绩。
  比如在讲授课文“Around our city”时,教师可以给学生布置这样的课外作业:“选择你自己生活周边的任意块区域,先在卫星地图中找到这段区域的具体位置,然后用笔将其绘制出来,随后带着纸质地图到实际的场所中,比较地图的准确性,同时将该地区一些有代表性的建筑或者商铺标在纸质版的地图中,再将你经常去这个地方的路线绘制出来,最后以‘the way I go to …’为题写一篇小短文,要求尽量将课文中所讲到的短语及单词涉及到,比如take\get on\get off\hospital\cinema 等词语。”这样一个作业看似比较简单,但要求学生亲自参与到社会实践当中,因此对学生实践能力及调研能力的提升有很大的帮助。
  总之在进行小学英语课外的设计过程中,教师一定要注意作业内容的多样性及实践性,尽量让学生都能够根据自己独特的特点完成相关的课外作业,切忌大量沿袭传统教学中的那种一刀切的作业形式。首先如果是书面作业,教师一定要注意作业的分层性,其次如果是口头作业,应鼓励学生原创一些口头对话,最后可以布置一些随意性较强的实践作业,让学生在参加社会实践活动的同时巩固学习内容。
  参考文献:
  [1] 李 艳.小学英语家庭作业的设计与评价[J].英语教师.2013,03.
  [2] 胡晓芸.小学英语作业的布置与评价[J].教育实践与研究.2013,01..
论文来源:《读写算·教研版》 2015年20期
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