浅谈护理技能大赛选手的培训
作者 : 未知

  “知识改变命运,技能成就人生。”为深化职业教育改革,提高教学质量,促进职业院校间的交流和学习,真正实现以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的。通过对护理技能大赛选手的培训,总结经验,探讨护理技能比赛训练模式,为以后更好地应对护理技能大赛,设定更高的目标奠定基础。
  护理技能大赛选手培训一、领导的重视必不可少
  为参加一年一度的省级、国家级护理技能比赛,学校各级领导的重视是必不可少的,学校各级各部门必须制定切实可行的比赛方案,形成一个由学校各级领导牵头,1名责任指导教师总负责,2名副指导教师协助,各班班主任参与的团队,这为比赛提供了组织保障和人、财、物的保障。
  二、选手选拔是关键
  我校此次省赛选手是在校赛的基础上,首先由班主任推荐每班2名学生,共计36名,再通过成绩的筛选,选出成绩较优异的21名学生。接下来,由指导教师们制定考核方案(考核采用“突击”淘汰考核,包括专业理论知识测试占60%和面试占40%,主要考察学生的行为习惯、学习习惯和职业习惯)。此次21名选手考核就发现以下问题:其中50%的学生不带笔;80%学生不带笔记本;所有学生都不穿工作服;65%学生专业理论知识积累较少;70%学生不懂面试技巧等,总之发现问题较多。最后,21名学生选了10名总体综合素质较好的学生。选出的10名学生进行为期一周的操作训练。
  在一周的训练中,此次训练改变了以往“手把手”教的训练方式,采用了“放养式”的训练。指导教师示教一遍标准的操作流程后,就不再主动指导学生,而是让学生主动发现问题后找老师解答,并且这一周晚上的时间是要求学生自由训练,自由安排,指导教师偶尔突击检查学生训练情况即可。这样做的目的主要是考察学生的自觉性、主动性、解决分析问题能力、沟通能力,以及吃苦耐劳精神,最终让我们的“种子选手”更凸显。在本次训练中,学生考核之前我们指导老师就已经做到选手是谁心中有数,在通过严格的操作考核,很容易就定下了3名省赛选手。并且这样的训练方式也真正做到了公平、公正,避免有些学生主观的认为老师多教了谁?更偏心谁?等问题。通过这样层层选拔,这次省赛的3名选手确实很优秀,学习习惯、行为习惯和职业习惯都非常好。
  三、精心准备,严格训练是决定成败的核心
  1.深刻领会操作评分标准,设计剧本
  指导教师们共同钻研、齐心协力写出剧本,既详细的操作流程,流程包括每个细微的动作,每一句与病人沟通的话语,每个表情等。剧本写好后先由指导教师们反复操作训练,直到指导老师们都满意后再示教给选手,最后让选手们按其规定、要求认真训练。整个设计剧本的过程,对我们的指导教师专业要求是非常高的,一旦指导教师设计出错,学生做得再好都是没有意义的。
  2.选手训练中把握“五大原则”是基础
  五大原则是指:不违反操作原则、省时、省力、动作优美和注重人文关怀。南丁格尔说:“护理是科学与艺术的结合,”护理技能操作过程本身就有艺术美,这样的美会使病人产生信任。所以,在每一项护理操作中,选手的形体变化及言行举止都要在训练步骤中不断强化。同时,还要严格的要求学生每项操作提前至少1分钟完成,为适应陌生的大赛场景做好充分的准备。并且要每天强化选手与病人的沟通能力,让语言表达富有亲和力,贴近病人,让病人感到温暖,真正体现护理优质服务,体现人文关怀。
  3.训练选手心理素质是培训的重心
  有专家说过:“大赛比到最后就是比心理素质。”因此,训练选手心理素质是培训中的重心,良好的心理素质对成功起着决定性作用。今年的训练,在选手熟练操作后,我们请了6各班的学生(约400名学生),每天晚自习时间每班安排2至4名学生(共计20名左右)进行观摩和配合,并且指导教师做到每日小考核,3天1次中考核,1周1次大考核,这样不断地提升学生的心理素质。
  4.指导教师要把握好学生的训练强度
  省级、国家级比赛训练是一个长期的训练,为期50天至60天,甚至更长,为了保证选手有效的训练,要把握好选手的训练强度,过强或过松都不利于学生训练。因此,此次训练中,指导教师结合每天训练总时间,以及每项操作的时间,给选手规定每天必须四项操作每项练习6遍为达标,还要求每天空出一小时作为“弹性时段”,主要用来强化自己的弱项。这样一来,真正做到了劳逸结合,每日高效训练。
  5.指导教师和参赛选手每日撰写训练日记
  护理技能操作不仅要动手,更重要的还要动脑,做到“知其然,必须知其所以然”。因此,指导教师要严格要求选手每日训练结束后花30分钟的时间写日记,通过日记不断反思自己的操作,不断地提升、超越自己。指导教师每隔三天阅读学生日记一次,并且指导教师也要每天写日记,将每一个选手每天的训练情况记录下来,以便更好地掌握选手的训练状态,心理状态,及时的发现问题,进行动态的调整。
  四、指导教师要共同协作,也要各行其职
  护理技能操作训练的内容我们指导教师必须共同研究、共同协作,找到最完美的操作方法,但在其他方面指导教师又要发挥各自的职能。如学生的饮食安排、学生的安全管理、学生的心理疏导、学生的作息安排与监督、学生训练物品的管理等都需要各自分类负责,以保证训练有条不紊,为更好地比赛奠定和基础。
  五、真正实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的目的
  护理技能比赛最终的目的,是通过比赛促进职业院校间的交流和学习,以赛促学、以赛促教、以赛促改。加之近年来,护理专业发展迅猛,护理技能操作更新较快,为适应发展的新形势,我们可以将教学和比赛相结合,在日常教学中各项护理技能操作的标准统一到比赛的标准,让我们的技能操作更加规范。现在很多的教学视频,护理技能操作视频都已经远远赶不上我们护理专业发展的步伐,因此,将每次比赛选手的操作视频作为我们教学操作视频,应用在我们的教学中,这是很有意义的。
  总之,护理技能大赛要取得好的成绩,要从诸多方面抓起,但不管怎么说,真正通过大赛实现以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的,更好地做好护理专业人才的培养,这才是关键。
  参考文献:
  [1]陈佳.护理技能比赛影响因素相关性分析与讨论.卫生职业教育,2013,(08):25.

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