英语中的词汇教学

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　　摘要：英语词汇教学一直以来是英语教学中的重点内容，针对本人词汇教学中出现的问题，特总结了几条相对有效可行的经验，并简单地说明了英语词汇的应用。
　　关键词：问题 音标 简笔画 小竞赛 词汇
　　在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分，也是最令人头痛的事。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。
　　一、词汇教学中存在的问题
　　1.学生难以读准单词，有相当一部分学生往往用汉语为英语单词注音。翻开他们的书让人哭笑不得。如excuse 一克丝QS， hamburger汉波哥等。
　　2.学生在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词的字母组合。如，S-T-U-D-E-N-T，今天会了，过两天就忘了。
　　二、为了更好地进行词汇教学，我采取了以下措施
　　1.在七年级开学初的一个月我就把48个音标教学完毕了，每节课4个音标，两个元音，两个辅音，在黑板上写几个单词，注上音标教学生拼读。学新单词时让学生看音标读单词，坚决杜绝学生在单词后面注拼音，我告诉他们注音会影响发音，发音不准确。
　　2.在导入新单词时，尽量采用直观的教学法，准备实物，画简笔画等，如七年级上what’s this in English ？ 这单元教学学习用品单词时，课前我就把这些学习用品准备好，上课用这些实物呈现新单词，为了巩固这些单词还做了小游戏，把这些学习用品放到袋子里，让学生摸一摸，猜一猜是什么？Is this a/an…？
　　没有实物，就画简笔画，如学family members这单元，我在黑板上画一个家谱，人物栩栩如生，学生很感兴趣。课下留作业，回去画一个自己的家谱，填上家庭成员，第二天检查时，发现学生画得都不错。
　　3.每学完一单元都有一个单词小竞赛，竞赛的形式有默写出本单元所学单词与短语，看谁记住的东西多；根据首字母提示及汉语意思写出单词；连词成句；单词接龙等。
　　通过学习培训，我又学了关于词汇教学的几招：利用学生原有的经验，备课时要思考学生已有哪些经验，如学学习用品这些单词时，还可以出示四件学习用品钢笔、橡皮、尺子、字典，教师先告诉他们这些东西怎么说，两遍就可以。然后把这些东西标上号，如1 钢笔、2 橡皮、3 尺子、4 字典，教师读单词，学生说出序号，看谁记得快准。接下来换一下，教师说序号学生说怎么读。最后教师把单词写在黑板上做连线。这样每个环节都有任务，学生注意力集中，而不是机械地读五遍，十遍。
　　在刘兆义老先生的讲座中，我学会了这样教音标，每节课的前一分钟出示4―6个没学过的单词，如1 took、2 through、3 program、4 pretend，教师说，学生说序号。或者给几个没学过的单词，把其中的一两个字母扣去，听教师读，学生填上字母。
　　在远程学习上，我也学了好几招，如，词汇趣味性教学能足够吸引学生的注意力，激发起想象力，增强记忆力。尽量避免机械而枯燥的单词记忆法。如果想帮助学生记住更多的单词，教师应利用多种多样的学习活动，增强学生对词汇的兴趣。
　　例如，教师先向学生提供下列一组字母，共 30 个KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT教师要求学生按照字母的顺序在规定的时间内找出其中所包含的单词，谁找到的单词最多，谁就获胜。这组字母里含有的单词如下：know，no，now，owe，we，west，stone，to，ton，tone，one，on，neat，eat，a，at，that，hat，hatch，chair，hair，air，sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it 等 。
　　教师在教学中多设计一些有趣的教学活动，确实能够激起学生对词汇学习的兴趣，也可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
　　我在对学生的问卷调查中发现，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。
　　在学习了身体部位名称后，我指导学生做了 Polly says 游戏。其规则就是：教师先给出一些句子，比如Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Touch your ears. 等。可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，如指令前没有“Polly says”而学生做了动作，就被淘汰，最后剩下的一人为优胜。我们可以用这个游戏先练习已学过的知识，然后每次可以从其他的句子中补充新的单词。例如：Shake your head. （摇摇头） Clap your hands. （拍拍手） Blink your eyes. （眨眨眼） Snap your fingers. （打响手指） 教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，游戏开始。句子学得越多，这个游戏就越精彩。学生对此游戏非常感兴趣，一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词。
　　三、英语教学中词汇的运用
　　词汇运用是词汇学习中最为重要的环节，如果缺乏运用环节，学生即便是暂时记住了单词，由于没有通过运用得以巩固，也将导致学生无法真正掌握单词。因此，教师应根据所教词汇的特点，结合学生的具体情况设计一定量的词汇运用活动。
　　及时组织学生对词汇使用的练习，通过听、读进行巩固输入，通过说、写进行巩固输出，以达到学生逐步从音、形、义及使用情景等方面掌握词汇，培养起语感。
　　1.听：让学生听小对话、小短文、英文歌曲、听谜语。要求学生听出、听懂关键词、短语，听懂句子大致含义，听懂句子结构。
　　2.读：让学生读有一定情趣的小短文、小诗歌、朗读谚语等，使得单词、固定搭配、习惯用语不断刺激大脑，不断扩大学生词汇量，掌握词汇的使用。
　　3.说：通过学生口头问答、复述材料、编对话、小组讨论、即兴描述等形式让学生在模拟情景中运用学过的词汇表情达意，实现信息传递，达到运用所学词汇进行交际的目的。
　　4.写：应避免让学生机械抄写单词、词组、课文，尽量让学生就读过的材料进行改写，根据关键词、所给信息进行书面表达，还可以将前边的内容落实到书面上等。
　　总之，英语的词汇教学有很多方法，但我认为初中阶段的词汇教学，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
　　（责编 金 东）
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