英语词汇的教与学
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词汇是语言知识的重要组成部分，是学生语言能力发展的基础。在英语学习的三大要素：语音、词汇、语法中，语音是通过词汇的学习来掌握的，语法的学习也离不开词汇。词汇量能否达标是学好英语的关键。新颁布的英语课程标准要求：“高中毕业应达到八级词汇要求，学会使用3300个左右的单词和400―500个习惯用语或固定搭配。”大部分学生与这一要求还有很大距离。由于词汇量不足，很多学生无法很好地理解阅读或听力材料，更无法运用英语进行交流和写作。大部分学生常抱怨记不住单词或记住了很快就忘。因此，英语学习中的一个主要问题就是词汇学习。词汇学习是学生学习的一个重点也是难点，学生成绩的分化往往从词汇开始。师生双方都应重视词汇的学习，不断探索更好的方法，提高学习效果，扩大学生的词汇量，从而推动英语综合能力的提高。
一、激发学生的学习兴趣和学习动机
学生是学习的主体，词汇的学习要靠学生来完成。学习动机是直接推动学生学习的内部动力。在现实生活中，英语学习较差的学生大多并不是智力水平低，而是缺少兴趣和信心，学习的积极性低。激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，可以从以下方面着手。
（一）帮助学生树立对词汇学习的正确认识
在平时的教学中，教师要让学生明确词汇学习的重要性，要让学生认识到：学好词汇靠我们扎实的努力，否则，单词是不会自己跑到我们脑子中来的。无论采取什么好的方法，学好词汇都包含以下几个要点：一是兴趣（interest），二是勤奋（diligence），三是实践（practice），四是坚持（persistence），五是信心（confidence）。
（二）更新教育观念，转变教师角色
我们教师必须从传统的知识传授者角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。教师是“引导者”，是“帮助者”，帮助学生学习，创造条件让学生学习。教师还是“心理治疗者”，要帮助学生克服障碍，充满信心。
（三）在课堂教学中，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机
教师要利用学生本身固有的动机，如好奇心、对成功和自尊的渴望、爱玩好动等来激发学生的学习动机。同时，根据不同的教学内容，采用多种多样的教学方法，利用现代信息技术为学生创设一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机。
（四）课堂上教师应多使用鼓励性语言，对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励。
二、指导学生学习词汇的策略
在实际教学中，我们往往发现，词汇学习占据了学生学习的大部分时间和精力，却没有收到良好的效果。原因之一就是学生缺乏有效的词汇学习策略。教师在词汇教学中不应只是单纯地传授词汇的意义和功能，更应帮助学生掌握各种词汇学习的策略。只有掌握了词汇学习的策略，学生才有可能更主动、更积极地去积累和扩充词汇。教师可以从以下两个方面对学生进行学法指导。
（一）帮助学生对自己的词汇学习进行计划和反思，有意识地规划和调整自己的学习
首先要求学生按照新课标要求，结合自己的学习情况，明确阶段性目标。再依据目标，制定词汇学习的计划。教师可以让学生思考：为实现本阶段词汇学习的目标，你要通过哪些方法来提高自己的词汇量？每天打算在词汇学习上用多少时间？具体怎样安排？同时，督促学生定期总结自己的词汇学习情况，通过分析与思考，找到适合自己的学习策略。
（二）培养学生良好的学习习惯
1.查词典。教师应要求每个学生准备一本较实用的词典，在学新课前查好词典。并教给学生一些常用的查词典的技巧。
2.做笔记。教师需要培养学生做笔记的学习习惯。例如，让学生把所学生词及用法记在生词本上；让学生查词典时记下词义、搭配和相应例句。这样，学生不仅可以通过记笔记加深对所学词汇的印象，还可以通过翻阅笔记复习所学词汇。
3.猜词义。教师可以指导学生猜测词义的方法：通过上下文的逻辑关系，运用构词法，根据背景知识，句法结构常识等去猜测。
4.利用构词法。运用构词法知识判断和记忆派生词和合成词。如，前缀、后缀、同义、反义等。这些构成单词的基础知识是学习单词的捷径。
5.归纳整理，建立自己的词汇系统。用比较和归类的方法学习和记忆单词。例如，比较同形异义、同音异形、同形异音的词汇；比较同义、近义、反义的词汇。通过总结，不仅可以巩固词汇，还可以使词汇更加系统化和网络化。
6.及时记忆，及时复习。词汇学习最大的问题就是遗忘。心理学研究表明，所学知识若得不到及时巩固，记忆痕迹会由于得不到强化而减弱。并且，最开始遗忘较快，以后逐渐减慢。根据这一科学原理，教师要组织学生及时复习，加深记忆，趁热打铁，使教学效果事半功倍。
7.大量阅读。选择难易适度，内容有趣的英语书报，进行广泛阅读。遇到生词可以查词典，在大量阅读的过程中，常用词的重复率高，而且以各种语法形式出现，这样掌握的词汇既灵活，又牢固。
三、研究词汇教学的策略
词汇的学习，主要在课堂教学中进行，优化课堂教学，实施有效的教学方法能提高英语学习的效率。我常采用以下方法进行教学。
（一）培养学生按拼读规则拼读单词
利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在实践教学当中我发现，只要把握准了单词的正确读音，单词拼写的正确率会大幅度提高。因此，在词汇学习中，要注意音、形、义相结合。努力做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”。
（二）结合课文教学学习词汇
词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法，要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情境的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。课文中以黑体字出现的词汇是教学的重点。在课文阅读中学习词汇，可分为读前、读中、读后三个环节，教学内容各有侧重。
1.读前：适当呈现生词。教师通过图片、视频、自由对话等语境，呈现词汇，也可以用英语解释或替换目标词汇，为阅读扫清障碍。
2.读中：通过问题设计，强化词汇学习。教师可以在课文解读中有意识地凸显词汇，精心设计问题，通过让学生回答问题强化对词汇的学习。
3.读后：通过练习，巩固对词汇的学习。学生用书和练习册中都提供了词汇的专项练习，词汇只有通过综合运用语言的各项活动才能理解得深，用得活。
（三）直观教学
利用图片、视频、实物、动作等直观效果帮学生记忆词汇，有助于培养学生用英语进行思维的习惯。例如，讲解介词的时空关系时，教师可以采用图示的方法进行展示。
（四）以旧带新
利用已学过的英语词汇解释生词，以旧引新，以旧习新。既巩固了原有词汇，又能建立新旧词汇间的联系，加深学生对词汇的理解和记忆。
总之，学无定法。在英语学习中，每个人都可能有自己的方法。但若能不断发现和摸索出一些有规律的东西，并加以整理和归纳，总结出一套最适合自己的词汇学习方法，那么，就一定会使词汇的学习变得轻松而有效。
（责编 田彩霞）
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