基于多元化视角下的小学英语教学
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摘 要：现阶段，在大力推行素质教育和基础教育的时代背景下，只有培养小学生对问题思考角度的多元化和独立思考的思维能力，才能使小学英语教学改革取得实质性的效果。但是，由于现有英语传统教学模式制约了小学生多元化的思维发展方向，只有改革小学英语的教学方法和模式，才能更好地推动小学英语教学工作的进行。为此，本文笔者便从我国小学英语教学中存在的问题进行着手，逐步分析当前小学英语教学中的问题，并详细提出相应的解决举措，从而可以全面培养具有高素质的英语人才。
关键词：小学英语；多元化；对策
众所周知，小学英语是小学生在小学阶段的核心课程，所以关于小学英语教学的质量受到社会广泛的关注。虽然我国小学英语教学经过改革后取得了一定的成效，但是还存在一些不足，尤其体现在小学英语教学师资力量缺乏、教学方法运用不当以及教材之间的衔接问题等。而上述的问题都在某种程度上限制了小学生多元化的思考方式。为此，本文便以“基于多元化视角下的小学英语教学”为题，逐步解决现阶段小学英语教学过程中所存在的问题。
一、小学英语教学存在的制约因素
1.师资力量不足
在小学英语教学环节中，由于师资力量的缺乏，对开展多元化的小学英语教学工作带来很多不便。笔者经过调查后发现，我国很多小学从三年级开展英语课程以来，将近有60%的课时在15节课以上，并且，小学英语教师主要是以跨年级教学为主，这样就使得教师的课时量非常大，就不利于小学英语开始相应的教材教法。从侧面上看，也说明我国小学英语教学过程中师资力量的缺乏。
2.教学方法运用不正确
在对于小学英语教学的研究过程中，可以发现，我国小学英语教师很多都是缺乏必要的培训，尤其是体现在农村小学英语教学中。同时，受到方言英语的影响，使得我国小学英语发音不正确，进而造成小学生语音方面的问题。另一方面，某些教师对于小学英语教学特点没有完全理解，这样就造成教学过程中学生对相关知识点不理解。其中，主要体现在成人化的教学和教学活动开展少，以及在教学过程中内容的乏味，使得小学生对英语学习的激情逐步下降。同时，有些小学对于英语教学并不重视，主要体现在英语教学设施不健全，这样就在很大程度上影响了小学英语教学的顺利开展。
二、构建多元化的小学英语教学模式
1.构建合作探究学习，激发学生对英语学习的激情
在西方的英语教学中，合作探究学习是课堂教学的主要模式，教师充分利用辩论赛，充分调动学生对合作探究学习的热情。通过这样的方式，能够让小学生自由阐述对不同问题的看法，这样就能够锻炼学生对英语学习的主动性。但是，从我国小学英语的传统教学模式中，我国小学英语教学都注重少说话多做事，这样的教学观念已经在某种程度上严重影响了学生发散性思维的发展。为此，本文笔者认为，我国的小学英语教学可以充分解决西式英语教学中的优势，积极鼓励学生进行合作探究学习，这样就能够有效培养小学生的发散性思维，对于培养小学生多元化的思维方式将大有裨益。
2.整合我国小学英语教学师资力量
随着时代发展的需求，我国对小学英语教师的专业素养也提出了严格的要求。所以，在小学教师的招聘要求中必须要重视利用大学、地方教育学院等方面的教师资源。同时，通过定期的专业培训，扩充小学英语教学的规模，整合我国小学英语教师的师资力量。切实通过编制对小学英语教学法指导教材，并组织一系列优质的观摩课，积极鼓励一线的英语教师以教学为基础，逐步开展小学英语教学科研，从而可以全面提升小学英语教师的专业素养。
3.制定灵活的教学方法
在小学英语教学过程中，一般都是涉及听、说、读、写四个方面，所以在教学过程中，一定要做到听、说、读、写多个方面的训练。在读的方面，可以从认读到辨别，从而逐步延伸到高年级的阅读教学课程。在英语书写方面，可以让小学低年级的学生进行单词的抄写，在高年级的学生可以写少量的句子。在英语听写方面，可以播放基础的英语单词。从上述的分析中，教师必须要以英语教学为主、汉语为辅，只有这样，才能更好地发挥推动学生对英语学习的热情。对于教师而言，这就必须要能够不断扩大自身的英语知识面，切实提升自身的英语专业素养。在教学过程中，可以灵活运用校园网和空中课堂等方面的形式展开教学，充分挖掘小学生对英语学习的潜力。
三、结语
为了能够更好地构建多元化的小学英语课堂，这就必须要分析我国小学英语教学的现状，对其中存在的制约性因素进行全方位的分析，灵活地提出解决小学英语教学过程中问题的方法。通过上述分析，笔者认为，只有从构建合作探究学习、整合我国小学英语教学师资力量、制定灵活的教学方法，才能稳步构建多元化的小学英语教学模式。
参考文献：
1.项莉，洪磊.新课标农村小学英语游戏教学模式可行性研究[J].吉林广播电视大学学报，2013（06）：30-42.
2.刘守琴.在小学英语教学中实施游戏教学的尝试[J].教育实践与研究，2015（03）：10-13.
3.包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].基础教育外语教学研究，2014（11）：80-93.
（作者单位：江西省于都县新陂中心小学）
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