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浅谈中职学校青年教师企业实践的意义

作者:未知

  【摘 要】中等职业学校教师企业实践是提高中职教师专业实践技能、加强中职学校“双师型”队伍建设的有效途径。“十二五”期间,教育部、财政部在全国实施中等职业学校青年教师企业实践项目,以提高教师的产业文化素养和专业技能水平。同时,通过深入企业实践,了解企业的用人需求,有助于明确中职学校的培养目标和中职教育的发展方向。
  【关键词】青年教师;企业实践;专业发展
  2011年11月,教育部、财政部联合下发了《教育部财政部实施职业院校教师素质提高计划》的文件,在2011~2015 年间,支持2万名中等职业学校青年教师到企业实践,以提高教师的产业文化素养和专业技能水平。从2012年开始,包括笔者在内,我校先后有四位青年教师到不同企业进行了为期半年的实践。接触到企业生产过程中应用的新知识、新技能、新方法,了解了企业运作、专业前沿,极大地促进了自身在专业领域的成长,为教学工作打下良好的基础。
  一、青年教师企业实践的必要性
  1.满足教学模式改革对教师教学水平的要求
  “理论实践一体化”的教学模式有效地打破了传统的理论教学模式,将理论教学和实践教学有机地融为一体,适合现今中职学校的教学,能促进中职学校教学质量的提高,是一种能为社会培养技能型应用型人才的有效实际的教学模式。新的教学模式要求中等职业学校教师必须与企业接轨,提高自身实践能力。
  2.满足人才培养的要求
   中职学校学生的创新能力低,学习积极性不高,对书本中的教学理论吸收理解能力弱等现象。而当进社会缺少的是实用型的高技能人才,中职学校应以培养具有一定的升学技术知识,专业技能强,能将所学的科学技术知识转化为现实的生产力的生产,经营,服务型的技术型,实用型技术人员和管理人员.由此看来,现今中职学校所培养的学生还不能完全适应社会的需要.所以为了提高教学质量,为社会培养更多的适应性人才。
  二、青年教师企业实践的体会
  对于青年教师来说,企业实践最大的收益在于思想认识,企业文化、工作态度、职业精神、知识储备、技能实践、专业最新动向等都是教师在学校所无法企及的。以下是我校四位青年教师企业实践的体会。
  1.教师到企业实践,像企业人员一样上下班,从事企业员工相同的工作。在实践的过程中教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离,教学理念上有了更深的知识。通过到企业实践,教师的实践工作能力得到了训练和提升,通过与企业人员的交流,明确了职业教育教学改革的方向。
   2.青年教师企业实践,增强了我对理论知识的感性认识,获得了企业各方面的真实知识和技能,充分了解了该企业各方面的操作流程。实践中发现,自己的理论知识虽然丰富,但是具体到企业中差距还是很大。同样,这种情况也会发生在学生身上,所以要想提高学生的实践技能,教师首先要提高自己。六个月的实践时间固然不能深入熟练的进行实践操作,但是重要的是为以后的实践教学工作提供了很实用的参照,在实践教学过程中做到融会贯通,可以大大提高实践教学能力。
  3.职业学校教师下企业,脚踏实地地融入到企业里面,将培养环境从传统的教室、会场转到企业的现场办公环境,把传统的课堂讲学变为和公司工作人员的直接工作交流,传统的就书论事转为真实训练,把传统的以教学大纲、专业教师培训为主转变为以企业标准、技术标准、产品标准培训为主。培训的形式、内容有了很大的改变。在师资培训的实效性、针对性、操作性方面实现了大的突破。
  4.企业的每一个工作流程都是非常严谨的,不容出错,企业的决策更是需要万无一失,只有这样才能生产出合格的产品,实现企业的持续发展和基业长青。作为教师,学生的素质和专业水平就是我们的产品,只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的学生。通过九源国培企业实践,原来在工作中存在的偶尔的懈怠思想一扫而空,要树立培养合格人才的高度责任感和迫切性,同时要增强治学的严谨性。在以后的工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳,精益求精,一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去,同时,要把这种精神传播给学生,以身作则培养学生良好的职业道德。
  三、青年教师企业实践取得的成效
  1.参与企业项目,编写校本教材
  青年教师通过在企业实践期间亲身参与的实践项目,收集企业生产过程中各个案例的工艺流程、现场图片和数据,以及新设备、新材料、新标准,新方法等都是校本教材编写的极佳素材。
  2.提高了专业知识、实践技能
  通过企业实践能够使教师大大增强专业知识的储备,笔者在企业实践过程中接触到专业领域前沿的新设备,比如光伏发电系统、智能机器人、GSM无线发射模块等,了解了其原理、结构和操作方法。学习了电子应用领域发展的新技术和一些最新的技术成果。同时,教师实际操作企业生产中的设备,使自己的实践能力更贴近实际生产,从而在教学中更有针对性。
  3.动态调整专业建设
  学校相对市场变化有一定的滞后性,利用教师去企业实践机会进行专业人才需求情况的调研,及时了解人才需求发生的变化,并把这种变化反馈到专业建设上,使专业建设始终处于动态更新中。
  4.把企业文化带进课堂
   把企业有责任心,有较强的质量安全意识,有团队协作精神,能吃苦耐劳等这些非技能方面的素质要求在课堂上潜移默化地渗透给学生,提高学生对企业文化的认知与熟悉程度,缩短毕业生适应岗位的时间。
  5.获得企业的资格认证
  有了企业认可的资格证,教师可以直接参与企业的生产、研发,这对提升教师“双师”素质非常有效。从教师岗位来看,一般的专业教师至少对本专业的生产线、生产工艺熟悉;而对于教研室主任岗位上的教师,则提出学习和教学的双重要求,即企业所学不仅要融入教学中,而且要融入专业建设中。
  四、企业实践的成功保障
  1.学校重视、领导关心
  学校成立由校领导牵头,相关职能部门参加的青年教师深入企业行动计划领导小组,负责本校青年教师岗位实践活动的统筹规划以及活动期间的生活生产情况。
  2.成功的激励机制
  对到企业服务的青年教师,服务期间其原职务、工资福利和岗位不变;服务期间岗位津贴、业绩津贴等待遇不低于在岗同类人员平均水平;岗位实践活动期满考核合格的视同完成派出单位规定的各项工作量。
  3.校企沟通紧密
  加强对参与岗位实践青年教师的服务和管理。建立跟踪服务制度和定期检查、考核制度,及时向所在学校反馈实践情况,更好的促进教师的开展培训。
  五、青年教师企业培训的思考
   企业培训能让青年教师发生从会学到会做的转变,深入了解企业生产线的实际情况,熟练掌握最新的设备和生产过程,体会企业的的经营管理理念及经验,提高青年教师的专业能力水平及教研能力,为在今后的教学、教研当中能充分的运用其中。培训实践虽然短暂,但收效甚多,效果显著。
  【参考文献】
  [1]谭南周.企业实践:促进专业教师专业化成长[N]中国教育报,2007-04-03(10)
  [2]王浩.推进中职学校专业教师到企业实践的思考[J].江苏教育报,2011(07)
  [3]张日恒.做实教师下企业实验促进双师型队伍建设[J].中国职业教育,2011(35)
论文来源:《文理导航·教育研究与实践》 2015年11期
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