浅谈中学生物教学中的师生互动

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　　摘 要：实施新课程标准目的是要培养面向21世纪全面发展的有创新精神的人才，人才的培养必须依靠崭新的教育机制和教育理念，必须从小处做起、从教学入手，师生互动教学活动是学生成长发展的小舞台。课堂教学即师生交往与互动的过程。就高中生物课堂教学中师生互动的相关情况谈几点认识，以达到抛砖引玉的效果。
　　关键词：师生互动；生物教学；中学生
　　一、师生互动教学的现状
　　当前，在新课程标准的指导下，高中生物教学中师生互动教学有了较大的发展，然而总觉得不尽如人意，主要体现在：（1）许多教师摆脱不了传统观念的束缚，依然采取满堂灌、注入式的教学方法，把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库。这种封闭式的教学模式很大程度上限制了教学中的师生互动，扼杀了学生的创造性。（2）生物教学时间被学校大大缩短，为了赶进度不得不减少与学生互动的机会。（3）平时教学中的师生互动往往只在公开课、评优课中才能出现，流于形式。
　　二、师生互动教学的必然性
　　新课程标准提出：“要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。不仅要改变教师的教学观念，还要改变他们都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。”这些理论充分说明了师生互动教学必定成为教育人士的一种共识。
　　三、师生互动教学的基础
　　从学生学习知识方面看，学生接受新知识需要教师的指导。教师的指导作用是客观形成的，因为教师“闻道在先”，在整个教学活动中起到了组织和指导作用。
　　1.教师要学会换位思考。所谓换位思考，即“将心比心”。教学双方，由于生活阅历、思想认识、文化水平及所处角度、位置不同，分析问题、解决问题的能力也就有较大差异，因而对教学内容的理解、接受能力也有较大悬殊，这经常成了教学过程中师生正常交流的障碍，影响了教师策动行为的“有的放矢”。这就要求教师应该学会换位思考。
　　2.教师要有自身魅力。教师应以高尚的思想品格、渊博的文化知识，独到的教学方法和杰出的教学才能吸引学生。为此教师必须通过不断地学习，不停地提高自己的专业水平。只有这样，才能使学生敬佩，赢得学生信赖，让学生自觉地配合自己，形成教学合力。如，教师可以通过参加培训、参加论坛，提升自己的业务能力。
　　3.要创设和谐民主的教学情境，创造积极向上的教学气氛，在适合教学开展的“势场”中，教学群体易形成合力，相互激发，相互振荡，相互补充，相互扩大，从而产生种种“势场”效应，达到教学双方互动的最佳境界。
　　四、师生互动教学的常用方法――问题教学法
　　问题教学论的创立者马赫穆托夫认为：“问题教学是一种发展性教学的高级类型，可让学生从中经历系统的、独立的探索活动，在问题情境中提出问题和问题的解决基础上构建自己的知识方法体系。”
　　1.根据教材内容，创设问题情境。学习的发生源于情境变化的刺激。为了实现“创设情境―师生互动”的新型教学模式，本人在教学中尽可能巧妙地使用教材，动态处理教材，从学生的实际出发，创设各种各样的问题情境。具体做法有：向学生展示大量的实例、图片、实验或动画等，呈现生物知识在日常生活、科学技术、社会发展等方面的巨大影响。
　　2.根据问题情境，鼓励学生质疑。马赫穆托夫认为：“从内部结构观点来看，教师有意识地创设问题情境，组织学生探索活动，让学生提出学习问题并解决这些问题，这种作法的问题性水平较高。”因此，善教者，不仅要善于答疑，还要善于激疑。互动教学就是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，教师只能作为引导者，引导学生针对问题情境去发现问题。避免“师问生答”的“牵牛式”局面，真正宏扬个性教育。
　　3.教师精心设疑，学生共同反思。每节课我都会留5分钟时间，主要用于引导学生反思下列问题：（1）关于这节课的内容，你已经知道了什么？（2）你还想知道什么？（3）你还有哪些不清楚的地方？进而使学生对所学内容有更深刻的认识，真正达到教学的实效性。
　　（作者单位 江苏省无锡市堰桥中学）
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