课堂的蜕变美丽的转身
作者 : 未知

  摘 要:“温故而知新”这句名言精确地点明了复习的意义和重要性。在传统观念下复习阶段老师总是忙于课前整理归类复习资料,课堂中激情澎湃的一言堂讲解,课后加班加点改习题。教师忙忙碌碌,学生心不在焉、毫无兴趣快乐可言。中年级的复习课堂要蜕变,表现为教师的观念变、学生的角色变、学生的状态变、学习的过程变,来个美丽的转身将柳暗花明又一村。
  关键词:教师观念;学生角色;学生状态;学习过程
  现象一:好生面对基础知识反复训练乏味,积极性不高。
  现象二:学困生面对不计其数的熟悉又陌生的生字抗拒,头昏眼花。自卑的学生永远处于被动接受知识的状态。
  现象三:苦口婆心的老师复习时激情澎湃,学生心不在焉毫无快乐可言。
  我们深知,复习课堂教学的得失、课堂教学的成败直接决定着学校的教育教学质量,关乎学生的终身发展。但传统观念下的复习课堂成为老师唱“独角戏”的地方,老师在整个课堂教学中没有起到积极的引领作用。课堂上没有学生积极参与,没有学生精彩发言,课堂教学“波澜无惊”,好似“一潭死水”。教师精疲力竭,学生爱莫能助。怎样让课堂上的山穷水尽转变成柳暗花明呢?
  一、教师观念变:变“独角戏演员”为“大舞台导演”
  人生就是一个大舞台,那身为教师的我们,三尺讲台,笔者认为舞台更为贴切,那么学生就是这个舞台的演员,老师就是幕后的编剧与台前的总导演。在传统的课堂教学模式中,只有导演没有演员最多是独角戏。瞧!好多老师一身兼数职,自编、自导又自演,而学生只是台下的观众与听众。一场戏下来,老师口干舌燥、又苦又累,学生却爱莫能助,因为在导演的剧本中压根儿就没有让学生演的戏,这显然是不利于学生学习和发展的。如果光有演员在台上群龙乱舞,离开了专业的导演,演员自然演不出专业的东西,没人欣赏,没有意义更无发展性可言。复习期间效率不高,教师们是否该反思反思舞台上只有导演(教师)的身影而并无能干的演员呢?
  二、学生角色变:变“被动观众”为“主动的演员”
  教室的三尺舞台上,教师独角戏在复习过程中尤为突出,无论从台前的准备还是台上展现,甚至是台后的评价、总结、反思。这样抑制了学生的主动参与意识。笔者认为复习必须根据修订版大纲和《义务教育语文课程标准》的精神,在基础知识的复习中,要注意学生的个体差异,不搞一言堂,在阅读方法的复习中,“不应以教师的分析代替学生的阅读实践”,要珍惜学生独特的感受、体验和理解,使学生的见解更加多元,体验更加深刻。学生在复习期间不能总是被动地做题目、被动地接受基础知识一次次过关。老师们可以试着从扶到放让学生来整理每课的复习重难点。整理好以投稿的形式,投到到总导演处(老师处),这样学生由原来被动的观众变成主动的演员。试想哪个演员在演戏之前不好好地钻研“剧本”呢?这儿的“剧本”即课本罢了。总导演也成了课堂总编剧一样把学生认真钻研整理出来的稿子从头到尾认真审核一下,对照重难点查漏补缺。笔者在认真审稿的过程中时常会发现观众也能独具慧眼整理出总导演眼中的盲区,时常让总编剧眼前一亮,可见演员的潜能不可低估,相信孩子们在总导演的引领下会越走越远,越走越宽。在总导演的鼓励下、点拨中,学生从被动接受知识到主动出击,由观众真正变成能研会钻的好演员。又何愁不能演绎出一段段精彩的戏来呢?
  三、学生状态变:变“默默无闻”为“自信表达”
  身为总导演的我们更应该关注每一位演员的健康成长。登台展演相对一些自信、勇敢、大方的演员来说不是难事,但对于那些自卑、胆小、害羞的演员来说不是易事。总导演必须是伯乐,要善于发现每位演员身上的闪光点,擅长处,恰如其分地安排好每位演员的角色,让每位演员尽情展示自己的光彩。如:学生整理投稿根据复习的进度一般一天两课。调查发现少部分家庭没有电脑,自卑的孩子不想投稿,我就把有关的要求稍作调整。没有电脑的可以手写投稿,那些平时自卑的孩子只要投稿,老师会酌情优先录用。只要被录用的除了发表扬信、喜报之外通过各种途径(翼校通、班级QQ群公示照片)表扬,一个星期下来演员的面孔不再是那固定的几个细心大胆的优等生。那些平时默默无语的演员也开始慢慢自信起来,从他们走向讲台的那一刻,他们就迈出了自信的第一步。课余时间追逐打闹少了,更多让人欣喜的镜头是三五个演员凑在一起共同钻研剧本(课本)。为下次的演出发挥小组合作的威力。这样的状态和心不在焉相比,哪个更能演绎出精彩呢?
  四、学习过程变:变“授之以鱼”为“授之以愉”
  第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励、唤醒和鼓舞。”枯燥无味的复习课往往令老师头疼,令学生厌烦。优等生乏味,学困生抗拒,有何快乐可言呢?四年级下学期有个练习是了解谜语的相关知识。课前我编了个谜语,谜底是我们班一个学生,从那以后不知不觉,学生在整理复习课文的知识点时,最后一项总是不忘也编个谜语,涵盖很多方面(有人物、植物、字谜等)。演员上来表演时,台下的观众尤为期待猜谜语环节,荣升为观众的我从每个孩子上扬的嘴角、舒展的眉头可以看出,孩子们自导自演的复习课是受大家欢迎的。大家在这样的课堂氛围中是快乐的。大家都知道授之以鱼不如授之以渔,但我要说授之以渔不如授之以愉,会学固然很好,但能在会学的基础上乐在其中又何尝不是一种更高的境界呢,我更喜欢后者。
  总之,“愉快高效”的课堂教学是理想的课堂状态,是我们作为老师的毕生追求,课堂的蜕变让学生乐在其中,那美丽的转身将推动课堂效率、教育教学水平又上升到一个新的台阶。
  参考文献:
  [1]吴忠豪.教课文 教语文.上海师范大学,2010.
  [2]吴忠豪.期盼语文课的美丽转身:从“教课文”到“教语文”.语文教学通讯,2011(02).

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