培养低年级学生倾听能力策略的研究

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　　美国学者丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”语文课程标准中也强调培养学生倾听能力的重要性。学生在课堂上能够做到认真倾听，既有助于学习和掌握相关知识，也有利于帮助学习形成良好的学习品质。对于学生来说，学习和掌握任何知识的技能，“会听”是首要条件和前提，而作为低年级的学生来说，学会倾听，养成良好的倾听习惯更是提高课堂学习效率的重要保证。
　　一、低年级学生课堂倾听现状
　　在教学过程中，由于忽视了学生的心理需求，学生在课堂不能做到认真倾听，经常厌听、假听，学生在倾听能力方面存在着严重的缺陷。
　　（1）低年级学生不能倾听的几种表现。首先，不少学生爱做小动作。小学低年级语文主要是识字，而不少学生由于在学前阶段就已经认识了不少汉字，所以此时课堂对于他们来说失去了吸引力，再加上低年级学生本身有意注意时间就比较短，注意力经常容易分散在其他一些事情上。于是，课堂上摸铅笔、撕纸屑、切橡皮等“小动作”经常发生，他们会尽情投入，严重影响了课堂上的倾听效果。其次，不少学生“端坐假听”。课堂上我们也看到不少学生坐得端端正正的，表现出听讲十分专注的样子，但当老师叫到时，却往往什么都不知道。其实这就是学生的一种“假听”，他们端正的姿势，专注的样子，只是为了能够引起老师的注意，得到表扬。第三，不少学生“插嘴式”发言。课堂上总能发现一些学生十分踊跃，他们特别喜欢表现自己，当老师或者同学话还没有说完，马上插嘴进来发言。
　　（2）低年级学生不能倾听的主要原因。是什么原因造成学生不愿意倾听或者不会倾听呢？就学生方面来说，低年段的孩子由于心理和年龄方面的原因，他们有的易分散注意力，上课开小差，有的过于表现自我，又缺乏耐心。就老师方面来说，课堂上，老师过于关注学生的学习成果，而忽视了他们学习态度和方面的引导，对于那些能够沉下心来，耐心倾听与交流的学生，老师应该予以及时表扬和鼓励，以带动其他同学，一起养成专注倾听的良好习惯。
　　二、低年级学生倾听能力培养途径
　　（1）注重引导。教师要引导学生理解有效倾听的重要意义，对于喜欢打断别人发言的学生来说，引导他们换位思考，如果你发言时，其他同学这么做，你喜欢吗？从而让学生知道，倾听是对人的一种尊重。同时，对低年级学生也应该提出一些具体的可操作的倾听要求，如不可以一边听一边做其他事，不能随便打断别人说话等。
　　（2）激励倾听。古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”激励对于一个人的潜能发挥有着巨大的作用，同样，在低年级课堂上也应该注重激励方法的运用，让学生乐于倾听。
　　（3）榜样示范。榜样的力量是无穷的。低年级学生特别会模仿和借鉴成人的行为。作为老师，要让学生学会倾听，自己就要专注地倾听学生的每一次发言，与学生交流时，应该停下手中的一切事情，听完整并积极做出回应。这样就给学生做出了良好的示范。
　　（4）指导方法。倾听的方法特别重要，教师要予以指导。平时，我强调倾听要有“四心”，即要专心，不可一心二用；要耐心，不可随意插嘴；要细心，学会辨别内容；要虚心，在倾听中取长补短。有了这“四心”，学生不断强化自己的行为，倾听能力也就逐步形成了。
　　倾听是一种能力，也是一种习惯。在小学低年级阶段，我们要重视学生倾听能力的培养，让学生感受到倾听的魅力，打开学习成功的大门。
　　（江苏省如皋市吴窑镇江中小学）
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