当“传统语文”遇上“新来的信息化”

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　　【摘 要】相较其他学科，语文可谓是一门古老且传统的学科，身处网络时代，语文教学自身的发展也绝不能与时代割裂，应该以更加开放包容的心态接受“信息化”对传统教学模式发起的挑战。语文信息化教学设计应注意适当有度、点到为止；要巧妙运用精华的、高效的信息化资源；用信息化的手段，构建“无痕”“无拘”“无暇”的语文课堂。
　　【关键词】语文 信息化 教学设计
　　其实，有很长一段时间，我并不赞成凡上课必用多媒体，如果课堂上信息化手段使用太多，那么势必会剥夺师生间的心灵对话和火花碰撞，会少了师生间相视一笑、了然于胸的默契与共悟，可能会一堂课看似热热闹闹，却什么也没有留下。说到底，信息化手段只是课堂教学的辅助工具，它可以成为锦上添花的点缀，却不能凌驾于课堂之上，成为所谓的“课堂秘诀”。所谓风花雪月只是怡情，却不能成为生命的全部。
　　尤其是传统语文，有很大一部分经典篇目更适合于涵泳静思，浅吟妙诵。将课堂化“简”，才能令课堂生“活”。譬如《荷塘月色》，再美的画面，再动听的音乐，再精致的视频，再丰富的信息化资源，未必能营造出旧时“清华园”的清寂氛围，未必能涌动昔年朱自清的复杂心绪。况且，身为散文大家的朱自清先生，深谙“惜墨如金、用墨如泼”的笔法，绝不说多余的话，正所谓“增之则多，减之则少”。这样经典的文本，赏析体悟环节更重要的是个体的潜研呈现，如果大家“其乐融融”“水天一色”，反而失掉了其中古典美的神韵与传统气的传承。如果此时信息化手段的渗透无孔不入，课堂之上或许会貌似“繁茂”，却很有可能戕害了美、截断了气，只留下虚表的形、空泛的情。
　　相较其他学科，语文可谓是一门古老且传统的学科。如今，身处网络时代，语文教学自身的发展绝不能与时代割裂。纵使在像我这样的传统封闭者眼中，让语文无所顾忌地投入信息化教学设计的怀抱，无疑恍若一场玩火的游戏，但也深知一味地躲避与拒绝无疑更愚蠢。应该以更加开放包容的心态接受“信息化”对传统教学模式发起的挑战，只要我们始终不忘坚守语文学科的基本要义――生活与生命。
　　一直到我参加了江苏省信息化教学设计大赛，在与评委的“针锋相对”中、与选手的“同台切磋”中，我对于语文信息化教学设计又有了新的理解。
　　一、语文信息化教学设计妙在“点到即止”
　　语文课，特别是文质兼美的文章，其意境最好通过学生自己感悟得到，如果单纯用课件来展示美，等于是把师者认可的美直接强加于学生，无形中剥夺了学生课堂上衍生的无限的想象力，抹杀了学生浸润于中国汉字的陶醉感，进而束缚和限制了学生个性化的顿悟，最终学生失掉了灵气滋长了俗气。俗话说，想象有多远，世界就有多大。我们尽可以用丰富的信息化教学手段来营造气氛、唤起情感、引导想象，但绝不能用屏幕、画面来全盘代替文学意境，失掉师生共悟、灵犀互通的美妙，失掉遐思迩想、沉吟幽叹的美妙。
　　二、语文信息化教学设计贵在“有法可循”
　　信息时代，网络为语文学习提供了源源不断的活水，学生收罗信息的迅疾与庞杂，比起教师可能有过之而无不及。如果教师只局限于教材的解读，势必导致视野狭窄，知识贫乏，课堂上难免会冷场。因此教师必须在驾驭网络上优于学生，这优势体现在哪里呢？就在面对网络清醒的研判、准确的筛选以及绝对的自控。浩瀚的网络信息容易导致学生如入汪洋大海，迷失方向，与自己的学习初衷南辕北辙，因此如何指导学生正确利用网络成为关键。教师要做好引导和辨别工作，不合适的，坚决不能引入课堂。在制作课件时，也不能一味追求新奇花哨，将大量的动态动画无节制地设计进去，这样会喧宾夺主，影响授课，忽视了课堂的实效性，得不偿失。教师要舍得丢弃，大胆取舍，将精华的、审美的、凝练的、高效的信息化资源巧妙引入每日的语文课堂。
　　三、语文信息化教学设计旨在“打造不一样的世界”
　　以本次参赛的个人经历来说，这次参加我省信息化教学设计大赛，其震撼性不啻当头一棒，令我骤然警醒。别的学校别的教师都在迅速提升业务能力，适应信息化教学，有的已经相当娴熟，比赛中呈现出来的创新教学模式各臻其妙。如果依然拒绝进入这个“数字圈”的话，对自身的语文教学无疑会造成人为“停摆”现象。比赛之前，我请组内计算机老师帮忙，三天内完成了一个flash课件，由于时间紧，课件只是披着“flash”的外衣，内里还是“PPT”的底子。记得当时设计了QQ作业问答、博客晾晒佳作、微博跟帖讨论的小细节，但是真正重量级的设计，如现场配音、联网看视频、模拟对话等都没有能够实施。到了比赛现场，才知道单纯就技术层面而言，我就已败下阵来，参赛选手们不约而同选择了当时还比较新的“authorware”或者“flash”，甚至“网页”“网站”结构。不得不承认，这是职业教育史上的一次华丽变革。
　　四、语文信息化教学设计胜在“丰盈润泽生命课堂”
　　结合当下的“同课异构”理念，以“信息化设计”为主题，比赛结束后，带着全新的教学理念，本校语文学科也随即进行了一场语文同轨课堂的信息化变革。依然以《荷塘月色》为例，在这次“同课异构”中，有的以动人的音乐、精彩的画面、美妙的配音朗诵全方位带给学生强烈的视听冲击，引领学生感受文本的清新、美丽，走进作者的内心；有的巧用资源整合，或用古诗名句体会愁喜，或联系学生的生活体验感悟情感，或比较不同风格的语段文字表达上的差异，无形中语文教学的空间越来越大；有的专攻“比较阅读”，以“炼字”教学，在课堂上直观展现不同文字的差异，激发学生对文中精彩语段的领悟；有的当堂投影展示学生的优作，进行课堂多元评价；有的则独辟蹊径，由“大格局”入手，以“细微处”彰显，美教美学。
　　传统语文由此打开了一个美丽的缺口，照进了信息化设计的霞光，愈加情趣盎然、生机勃勃，学生也对经典美文有了某种熟稔的喜爱与审视。课堂之上，师生之间不再是“征服与被征服”“驯化与被驯服”的失衡关系，而是信任和谐、开放自由的平衡关系。他们彼此欣赏、共享智慧、平等对话。这样的充满希望的生命课堂，可以说达到了“三无”的理想境界――“无痕”，课堂设计不事雕琢，浑然天成；“无拘”，课堂活动学生乐思乐言，踊跃参加；“无瑕”，课堂目标巧妙达成，几乎无憾。其中，“信息化”的倩影必不可缺。
　　如果把职业学校的教育改革喻为一场战争，那么课堂之外的外围改革，充其量就是一些“袭扰”，扎根于课堂的改革才是主战役，是每一位职业教育人绕不过去的一场硬仗。最伟大的真理往往是最简朴的，教育如此，语文教学亦是如此。当下的信息化教学对于课堂变革的意义不言而喻。
　　然而我有足够的理由相信：只要持有一颗语文的灵魂，语文在与信息化教学设计的碰撞中，定能擦出耀眼的火花。“传统语文”遇上“新来的信息化”，这是一场开启职业教育语文新教学的绝美邂逅。
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