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论述文学作品阅读技巧对英语泛读教学的影响研究

作者:未知

  【内容摘要】泛读是英语阅读教学中的重点教学内容,提高学生的英语泛读水平,能够有效的提高学生的英语阅读能力,并促进学生英语应用能力的提升。本文对文学作品阅读技巧对英语泛读教学的影响进行分析,为英语泛读教学的开展提供资料参考。
  【关键词】文学作品 阅读技巧 英语泛读教学 影响
  近年来,大量的英语原版出版物在我国市场上流通发行,受到了学生及家长的普遍认可,但学生在英语文学作品阅读时,只是出于兴趣漫无目的的阅读,这种阅读方法对学生英语水平的提高是低效的。为了帮助学生掌握文学作品阅读技巧,提升学生英语泛读能力的目的,教师可以抓住学生英语原版文学作品的阅读兴趣,针对英语文学名著阅读展开泛读教学,并以此提高英语泛读教学的教学质量。
  一、文学作品阅读与英语泛读教学的关系
  所谓泛读,就是指一般性阅读,在英语泛读中,追求的是对作品的理解及阅读速度的提升,不会逐字逐句的翻译文章内容,而是从整体上把握文章的脉络和大意,其目的是为了提升学生的英语阅读能力,并让学生掌握英语快速阅读的技巧。英语泛读的教学目标,与学生阅读英语原版文学作品发挥的作用是重合的。学生在阅读英语原版文学作品时,更注重阅读感受,并不会对英语文学作品逐字逐句的翻译,而是通过阅读,理解作品的大意,把握作者的写作思路,并摘抄和学习优秀的英语文学作品中的好的词汇、短语和句子。但学生在阅读英语文学作品时,由于受英语学习思维和学习习惯的影响,经常将泛读变为精读。这不仅降低了学生的英语文学作品阅读速度和质量,由于英语文学作品阅读对于有一定难度,学生阅读进度缓慢,在阅读获得的阅读感受被打断,不仅降低了学生的阅读兴趣,还无法实现泛读的学习目的。因此,英语教师要教会学生如何阅读文学作品,实现泛读能力的提升,并帮助英语教师完成英语泛读教学的教学任务。
  二、文学作品阅读技巧对英语泛读教学的促进作用
  1.抓住文章的中心思想
  英语文学作品的阅读,其阅读的重点是作品的主题、人物、情节和情节结构,这与英语泛读教学的要求是一致的。因此,提升学生的英语文学作品,将会极大的提升学生的英语泛读能力,提高教师的英语泛读教学质量。完整的英语原版文学作品,相比于英语泛读教学中的泛读资料,内容和结构上具有更强的连贯性。教师在引导学生阅读英语文学作品时,一定要让学生把握好英语文学作品的连贯性,抓住文学作品的中心思想。
  第一,教师要教会学生在英语文学作品阅读时掌握作品的主题,文学作品的主题是作品的灵魂,找对文学作品的写作主题,将会帮助学生更好的理解作品内容。第二,引导学生关注文学作品中的人物与情节,英语文学作品中的人物与情节,是英语文学作品的主体。在阅读中抓住英语文学作品的人物与情节,能够帮助学生更好的把握作品的写作脉络。英语文学作品中的人物与情节,还是提高学生英语阅读兴趣的重点,学生只有理解文学作品的人物与情节,才能真正融入到文学作品的世界中,更深层次的与作者的思想展开对话。第三,把握好文学作品的情节结构,优秀的文学作品就好似一首优美动听的音乐,有抒情、有描写,有小桥流水的轻灵、也有风起潮涌的跌宕起伏。在阅读中把握文学作品的情节结构,学生能够更好的把握文学作品的结构,真正将文学作品的情节和人物贯穿一线,实现英语文学作品的快速阅读。
  2.了解文学作品的深层含义
  对文学作品进行阅读时,应了解其深层含义。该理念同样适用于英语泛读教学。所谓的了解作品的深层含义指的是,了解作品的历史线索,和教育之间的关系,和宗教信仰之间的关系。应用该种方法能够体会到作品所要表达的真正含义,并学习到丰富的知识。在阅读环节,应紧紧围绕这个“释”字,并将“精”字放在一边。若想掌握该方法,应对所谓的“观点”有一个明确的概念和理解。对于文学作品而言,其“观点”指的是,该作品是以哪一人称进行创作的。在阅读文学作品的过程中,只要能够把握“观点”,了解其深层含义,便完成了学习该文学作品时所要求的最基本的目的,对于英语泛读而言,这一点同样适用。
  3.给与文学作品正确的评价
  为了提高学生英语文学作品的阅读质量,教师要教会学生如何带着问题进行英语文学作品的阅读,并在阅读后能够对文学作品进行总结评价,使英语文学作品阅读更有目的性和条理性,实现以文学作品阅读技巧的提高促进泛读教学质量的目的。为了让学生能够有目的的阅读文学作品,教师要帮助学生设计文学作品的阅读目标。首先,学生在文学作品阅读中要注意挖掘主人公的个性特点,并找到该文学作品的价值所在。其次,学生在阅读文学作品时要找准文学作品的分类,是属于悲剧还是喜剧,是侦探类还是恐怖类。最后,学生在阅读时应该通过对文章的理解,产生对作品角色的正确评判,并辨别英语文学作品中人物的美丑善恶。通过这些阅读目标的设定,将会使学生在阅读过程中找到重点,获得更好的阅读体验和阅读效果,提高学生的泛读能力。
  综上所述,英语文学作品的阅读,对学生英语泛读能力的提高有重要作用。教师可以利用学生对英语原版文学作品的阅读兴趣,将泛读教学渗透到学生的英语文学作品阅读中,提升学生的英语泛读水平。
  【参考文献】
  [1] 叶仕栋. 自主学习理论在英语泛读教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报(学科版),2010(03).
  (作者单位:江苏省扬州市宝应县安宜高级中学)
论文来源:《中学课程辅导·教师通讯》 2015年19期
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