新课程背景下高中数学教学方法研究

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　　摘 要：传统的数学教学方法没有发挥数学这门学科的功用性质，过分地强调学生的考试分数，忽略了学生之间的个体差异，导致了一系列的教学问题，影响了高中生对数学这门学科的兴趣。在新课程背景下，必须改变传统的教学方式，积极研究高中数学教学的新方法、新模式。
　　关键词：新课程背景；高中数学；教学方法
　　在新课程背景下，高中数学教学应该打破应试教育的束缚，采取有效的措施来提高学生学习数学的兴趣，建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围，积极应用各种先进的教学手段，提升课堂的趣味性和有效性。
　　一、建立平等、民主的师生关系
　　在传统的高中数学教学模式中往往以教师讲、学生听为主，师生之间缺乏有效的互动，教师也没有对学生进行良好的学习引导，难以将真正的数学课程精髓传授给学生。在新课程背景下，应该建立起平等、民主的师生关系，在教学过程中教师要加强与学生之间的沟通，确立学生的学习主体地位，使学生能够掌握更大的学习主动性，鼓励学生运用灵活的思维来处理问题。教师要做到尊重学生、理解学生，尊重学生之间的个体差异性。教师在制订教学计划时要考虑学生的个体差异性，可以采取分层教学的方式来进行教学，适当地降低对一些学困生的教学难度，使每个学生都能找到数学学习的成就感。
　　二、提高导入的艺术性
　　很多高中数学教师都不注意课堂导入，往往一上课就“争分夺秒”地进入课堂内容。事实上良好的课堂导入能够更好地抓住学生的兴趣，激发学生的求知欲，起到事半功倍的效果。例如，人教版高中数学B版必修一中对数函数、指数函数的教学中，教师就可以选用拉面这个与学生实际生活息息相关的例子来进行导入。教师可以先问学生：“同学们都吃过拉面吗？”学生纷纷回答吃过，此时学生还不知道拉面与这堂课的教学内容之间的联系，感到非常好奇。教师再问学生：“大家知道拉面的师傅是怎样把一个面团拉成一碗面的吗？”有学生开始举手回答，拉面师傅在拉面时事先将一个面条对拉变成两根，再对拉一次就变成4根，以此类推，得到很多根面。教师此时可以用多媒体播放一段拉面师傅拉面的小视频，要求学生仔细观察拉面师傅拉面的过程，然后再提出一个问题：“请同学们列出拉面次数和最后得到面条根数之间的关系式？”这样一来，既能够使学生更好地理解指数函数和对数函数的概念，又能够激发学生的数学思维想象力和求知欲，使后续的课堂教学达到事半功倍的效果。
　　三、积极利用多媒体进行数学教学
　　当前很多高中学校都已经配备了多媒体，多媒体能够更好地创设课堂情境，提高学生的形象思维能力，避免学生思维的单一性，丰富课堂的容量。高中数学教师应该积极利用多媒体来进行教学，从而弥补黑板板书的不足，为学生呈现更直观、更丰富、更多样化的教学内容，实现教学方式的多功能性和扩展性。运用媒体不仅可以反复地呈现教学的重难点，加深学生对重难点的理解程度，还能够将各个知识点连接起来，降低教学的难度。
　　例如，在人教B版高中数学必修一《立体几何初步》的教学中，由于学生是第一次接触到立体几何，在理解时可能会面临一定的难度。为了使学生能够更好地了解空间几何体，并且对空间几何体中点、线、面的位置关系进行了解，教师可以积极运用多媒体向学生展示立体的正方体、长方体，并使学生能够清晰地观察空间几何体的各个面，教师可以让学生观察空间几何体的移动、翻转，提高学生的形象思维能力，加深学生对空间几何体的认识，突破教学难点。
　　在新课程背景下，高中数学教师要积极改变原有的教学模式，应用新型的教学方法来进行教学，培养学生的创新思维能力和独立思考能力，帮助学生更好地突破教学难点，提高学生对数学这门学科的兴趣，全面提升高中数学教学的质量和效率。
　　参考文献：
　　赵赞民.构建内涵丰厚的高中数学教学[J].教育教学论坛，2010（04）.
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