乡村小学音乐教学之我见

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　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0125-02
　　随着素质教育的全面推进，音乐学科不再是以往教师们眼中的“豆芽”学科了，随之，音乐教学也倍受关注。然而，音乐教学让许多教师感到困惑，尤其是小学音乐教学，几乎一潭死水。音乐课上，教师不知所措，一些教师无外乎就是教学生唱几首歌，但是，泛泛的教唱，学生会厌烦，唱得受不了，不唱时就没事可干，如果一节课都教唱，连教师也会受不了；再说，这样的音乐课根本就提高不了学生的音乐素质，究竟如何是好呢？今年，我接任了五年级的音乐教学工作，在教学中发现了一道亮光，觉得音乐教学应把握好以下几点：
　　一、音乐课要让学生感兴趣
　　由于地域条件的影响，乡村学生大都对音乐不感兴趣，更谈不上懂乐理知识了，学生们唱歌总是黄腔黄调，教唱歌他们还不爱唱呢！交谈中，得知他们之前的音乐课，有的教师就教唱几首歌，有的教师走进教室就让他们作业或自习。兴趣是最好的老师，要想学生对音乐感兴趣，就得让学生对自己感兴趣。音乐课上，我先给学生轻唱一首歌，给学生讲解音乐的好处，生活中没有音乐就如同大地没有阳光，一部分学生洗耳恭听，一部分仍然无动于衷。接着，我用竖笛吹奏了《扬鞭催马运粮忙》这支曲子，吹完后，教室里响起雷鸣般的掌声，都抢着说：老师，教我们吹竖笛吧！我欣然一笑，知道学生们兴趣来了，我因势诱导，借此话题，给学生们讲：灯笼是张纸，夺破不值钱；要想学吹竖笛并不难，万丈高楼平地起，还得从基本的简谱学起，要想学简谱，就得学会“1、2、3、4、5、6、7”这几个基本的唱名音，只要大家有信心，我保证教你们能吹竖笛。接下来我就从简单的乐理讲起，学生们都听得很出神，有的学生还做了笔记，下课铃响了，学生们感觉时间过得真快，不约而同的说：“就下课了啊！”我暗自高兴，这节课为以后的音乐课拉开了序幕。
　　二、音乐课要让学生有事干
　　在音乐课上，我采取“讲―教―练―评”相结合的教学方式。先给学生讲解有关乐理、唱歌的艺术，接着教学生唱，学生现学现用，理论与实践相结合，教唱一会，学生练唱一会，最后是评的过程，教师抽学生唱，让学生互评，教师再点评，在这一过程中，使学生取长补短，音乐水平得以提升，这样，使学生在短短的四十分钟内忙得不亦乐乎，再也不会闲着没事干了。
　　三、音乐课要多借助教学具进行直观教学
　　乡村学生并不是没有音乐细胞，而是他们见到的太少，对于乐器类是可望而不可接，只得利用教学具让学生直观体验。在教学具的制作的制作上，还得让学生也动起手来，制作的教学具要讲究美观、精致，要求学生把美术与乐器教学具的制作融为一体。我在教学生练习竖笛指法时，让学生用竹子自制一支竖笛，音乐课上，学生们拿着自制的竖笛，鼓着腮帮，津津有味的练起竖笛指法来。不到两周时间，大部分学生指法都会了，有几个学生还能吹奏简单的曲子，通过学生实际操作训练，效果甚佳。
　　总之，学生音乐素质的提高，需要教师的努力，有人说：“没有落后的学生，只有落后的教师。”只要音乐教师们潜心的专研，乡村小学的音乐教学也会有所起色，学生的音乐素质才会真正提高！
　　（责任编辑 李 翔）
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