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浅析高校课程考核方式改革与实效

作者:未知

  摘 要:高校课程考核方式对于评价学生的学习效果具有重要的意义,为了充分发挥高校课程考核体系的有效性,对考核方式进行改革是十分必要的。采取多种多样的课程考核方式有利于提高高校课程的教学质量,对于提高学生的学习成绩和综合素质具有重要的意义。
  关键词:高校课程;评价方法;评价标准;积极性
  随着近几年来高等院校的不断扩招,本科毕业生的数量迅速增加,与之对应的毕业生工作学习能力却显著下降,究其根本原因是高校课程考核方式存在问题,传统课程考核是以学期末的一次性考试作为整个学期的考试成绩,这就导致了很多学生只做突击性学习,无法形成真正的学习能力。本文就高校课程考核的方式改革进行讨论,在探讨考核改革必要性的基础上提出了考核方式改革途径,希望能够对高校考核水平的提高有所帮助。
  一、高校课程考核方式改革的必要性
  近年来高校体制改革在不断推进的过程中也呈现出一些问题,这些问题亟待解决,同时也凸显出高校课程考核方式改革的必要性和紧迫性。
  1.考核方式缺乏灵活性
  虽然高校考核方式按照教学大纲的要求进行了改革,但是这次改革并没有改变原有体制的实质,仍坚持以卷面考核为主,这主要是考虑到卷面考核易于控制,而且操作起来比较方便简单,同时也能使学生保持一种严谨的态度,但是这种考核方式也存在一定程度的弊端,主要是因为这种考核方式无法准确地考核学生的实际能力。这种考核方式主要考核学生对概念、理论的记忆和理解,而忽视了学生运用这些知识的能力,同时也忽略了学生解决问题、分析问题的能力。这种考核方式迫使学生将大部分的时间花费在背诵和记忆方面,严重打击了学生的学习积极性,影响了课堂教学的效果,也不符合新课标对全能型人才的培养需求。
  2.缺乏教学过程中的考核
  任何考核方式都应该以鼓励为主,在现实生活中发散性思维对于解决问题是必不可少的,我们不能把所有的问题都归于一个正确答案。许多高校的考核方式都采取了终结性考试和过程性考试相结合的考评方式,这种考核方式更加注重学生平时的实践能力、动手能力,但是过程性考试的分值比例较低,过程性考试的重视程度仍然不够,仍然是将大部分精力放置在终结性考试上,这也就意味着学生要将学习过程中的大部分时间用于理论知识的背诵和记忆上,这也导致了学生的学习无法呈现出连贯性,导致学生的学习效果也不十分明显。同时如果过程性考核只是以简单的小论文和几个问题来代替实践过程中考核的目的,学生在回答过程性考核中的问题时,只是对平时所学到的知识的简单回答和重复,缺乏自己的思考和判断,也就导致了学生的创造性得不到发挥。
  3.考核工作流于形式
  目前,一些高校课程考核方式的改革正向开卷考试和小组讨论的考试模式方向转变,这种课程考核方式的改革虽然取得了一定的效果,但是仍然存在考核工作流于形式,走过场的问题。在对小组讨论进行评价的过程中,缺乏个异性、差异性的评价机制,这也就直接导致了学生参加小组讨论的积极性降低。而且在实施评价的过程中,缺乏具体的评价标准,在标准方面也无法进行进一步细化,并且考核方式的可操作性较低,这也在一定程度上影响了高校对考核方式创新改革的积极性。
  二、课程考核改革主要途径
  1.创新课程改革方式,提高学生学习积极性
  课程改革的总目标是在教学过程中考核,增强教师和学生之间的交流互动,形成学教互动、相互竞争的考核方式。这种评价模式能激发学生的学习积极性,也能培养学生良好的自学习惯,同时对提高教师的教学质量也具有重要意义,是一种具有针对性和时效性的考核模式。这要求我们要深化教育体制改革,以培养创新性人才为主要目标,不断探索培养创新性人才的教学方法,形成各类人才不断涌现的局面。可以说高校课程考核方式的改革是我国教育体制改革的必然要求,是我国高等院校的必然选择。
  我们可以将传统的闭卷考试改为开卷考试,考核方式更加灵活多样。高校课程的考核方法应当坚持以人为本的理念,贴近学生的实际情况、贴近学生的生活,真正做到教书和育人相结合。目前大多数高校课程采用闭卷考试的考核方式,这主要考的是学生对知识的记忆和理解,大多数学生,抓住考前的几天对课本知识的概念进行背诵,这也就无法发挥考试的真正作用。我们可以采用开卷考试的考核方式,将理论、概念性的问题改为综合性问题,考查学生分析问题、解决问题的能力。
  2.增加期间考核,避免单一考试考核
  我们可以采取过程性考核和期末综合性考核相结合的考核方式,强化学生的学习过程,强调学生的学习结果。这种考核方式只是将单纯的期末综合性考核与过程性考核相结合,加强了对学生在学习过程中的考查。大多数高校都比较注重对学生学习过程中的考核,这要求我们充分注意学生在学习过程中存在的问题以及学生的学习状态和学习感受。因此,我们要对高校课程考核方式进行创新,使过程性考核和期末综合性考核相结合,客观、公平、公正地评价学生学习过程中的状态、学习态度以及理解问题、分析问题的能力,从而达到教学的目的,提高学生的学习成绩。同时,这样做也能使学生更加注重学习过程,能够在学习过程中更加努力。
  实践是检验真理的唯一标准。我们必须将理论与实践相结合,只有这样我们才能够真正地学好理论、用好理论,将理论运用到实践中,在实践中检验理论。社会实践性教学是课堂教学的延伸和补充,是运用好理论,检验学习成果的重要环节。实践教学对提高学生的学习水平,加深对理论知识的理解和认识具有重要的意义。结合高效课堂的实际情况,我们要有效利用高校周边的资源,带领学生走出校园,在单位和企业中进行实习,将所学知识运用到实践当中。这也有利于学生充分地深入社会,将自己看到的和学到的与理论知识相互印证。我们可以将学生的实践纳入考核内容当中,提高学生的积极性,使学生更加珍惜学习的机会。
  3.创新考核途径,实现多元化考核
  随着科学技术的进步和网络技术的发展,我国的网民数量迅速扩大,尤其是高校学生已成为我国网民的主要群体。高校课程考核方式创新可以通过建立自主学习平台和新型考核平台来实现。由于高校课程较少,但是教学内容却庞杂而丰富,在教室可以建立网络考核平台,通过网络在线交流的方式来进行考核。比如说教师向学生推荐一些网站,并对学生提出的问题进行在线解答和交流。网络在线考核平台是课堂的延伸,弥补了课堂教学时间较短的缺陷。对于大学生来说,这种考核方式也很容易接受。与此同时,还能够丰富学生的课余生活,使学生正确地运用网络资源。避免学生因无所事事而将时间浪费在打游戏上。
  我们要将考核方式进一步细化,在这种情况下我们可以采取小组合作的方式进行考核。高校学生大多都是独生子女,具有鲜明的个性,同时也具有思想活跃的特点,但是也不可避免地出现了一些问题。独生子女更加个性张扬、独立自主,喜欢我行我素的生活方式,不喜欢被别人管束。在生活的过程中总是以自我为中心,毫不顾虑他人的感受,也不懂得关心他人。在遇到问题时,也缺乏冷静思考的能力,遇事张扬,在处理问题的过程中有欠考虑。因此,在考核的过程中我们可以以小组合作的方式培养学生的合作能力和交流能力。教师可以对教学内容设置研究主题,然后由小组之间进行讨论和研究。小组讨论和研究的成果,可以通过演讲的方式向教师和其他同学展示,然后由老师和其他学生共同进行点评。同时,在评价的过程中,要对评价标准进行细化。制定详细的考核标准,既能够促进学生之间的合作,同时也能够激发学生的竞争意识。
  这是我个人对高校课程考核方式改革的一点看法,我认为在高校课程改革考核方式改革的过程中,仍然会遇到一些新的问题和挑战,影响我们对人才的培养。同时我们应该深刻地认识到,课程考核方式改革是一个长期而艰巨的任务,需要我们在不断的实践中探索,寻找正确的方向。只有不断地与时俱进,才能创新高校课程考核方式,提高考核的有效性,培养出更多的高素质人才,为我国的教育事业做出贡献。
  参考文献:
  [1]张勇刚,李宁,周广涛.课程考核方式改革的思考与实践[J].黑龙江科技信息,2013(08).
  [2]伦蕊.“管理学”课程考核方式改革研究[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2012(11).
  ・编辑 李建军
论文来源:《新课程·教师》 2015年11期
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