给每个孩子平等的机会
作者 : 未知

  还记得孩子们刚入园时哭泣的双眼,还记得孩子们刚入园时稚嫩的语调,还记得孩子们刚入园时家长们怀疑的目光,转眼已经和他们一起走过了一个年头。在这一年里,孩子们从刚开始的不肯来到现在的盼着来,从刚开始的不会说普通话到现在的满口普通话,从刚开始的不合群到现在的融入集体,从刚开始的不会到现在的我会,他们真的成长了许多,在这里面有我们老师的爱、善意的批评、严格的要求和殷殷的期盼,更重要的一点就是:我们给了每个孩子平等的机会。
  一、组长轮流做
  《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:幼儿应愿意与人交往,并能与同伴友好相处,还要有自尊、自信、自主的表现,以及关心尊重他人。所以虽然只是小班的孩子,但是他们的“官瘾”也很大,对于“组长”这个官也是很感兴趣,让他们当一次“官”会让他们兴奋好久。为了能让每个孩子都有同等的机会,我们班的小组长采用了轮流制,让每个孩子都有锻炼的机会。的确孩子们的能力发展上是有这样那样的差异,但是相信每个孩子都可以做到。几轮下来,孩子们的自信心增强了,也有了为集体服务的意识,也改变了孩子们之间的交往方式。
  二、火车动起来
  有一种人,可能不管是成人还是孩子,心里知道答案却不愿意表达、表现出来,但是真要叫他们上来,他们表现也总能令人满意,让人刮目相看。这类人就需要有人在后面推他们一把,于是我们班上就有了“开火车”这个游戏。上课回答问题,重点是创造想象方面的,我们就让火车开动起来,每人都要站起来回答,给他们表现的机会,在他们后面推一把。事实证明,孩子们的表现都是很棒的,而且次数多了,孩子们觉得站起来回答问题并不是那么可怕,平时不愿举手的孩子也愿意举手表达了。借着“开火车”这个游戏,我们也发现了班里的一些“人才”,孩子们也得到了锻炼和发展。
  三、节目齐参与
  在每个家长的心中,自己的孩子都是最棒的。《幼儿园教育指导纲要》中强调:提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象;并引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。因此,每当班级里有表演或排练节目时,家长总想看到自己孩子的身影,孩子们也对化着妆上台表演特别感兴趣,在这种时候我们就给孩子们提供平等的机会,让他们都能上台。孩子的能力有高有低,我们就针对孩子们的特点排练节目,能力强的就让他们排练难度高的,能力弱一些的就让他们表演一些简单的,这样一来他们得到了表现的机会,也能体验到成功感。
  四、座位常调换
  每个班上总有各种各样的孩子,有讨人喜欢的、有令人讨厌的、有聪明的、在反应慢的等,作为老师也希望学生都是可爱的、讨喜的、聪明的、能干的,让其余的孩子都坐到后面去,可是这样一来,那些后面的孩子由于得不到老师的重视和关注,就会破罐子破摔,变本加厉,他们变本加厉,老师就更加不重视,这就成了一种恶性循环,班级更加难以管理。为了杜绝这一现象,我们班会定期进行座位的更换,把后面的往前换,把前面的往后移,或者进行左右对调,孩子们的座位变了,新鲜感变强,上课做事就变得更加有劲头,家长们看到座位的变换也体验到了老师对自己孩子的关注。
  五、角色流动忙
  《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的“社会适应”主要包括喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感。而角色游戏又正是孩子们最爱的活动,在平时的游戏活动中,我们在孩子们自主选择的基础上也进行一定的干预,让孩子们不要固定在一个角色中,也不把角色固定在一些孩子身上,而是给每个孩子平等的机会,让大家都来尝试各个角色,可能有些孩子做得不够好,但是正是由于平时游戏经验的积累,才能使得班级游戏的水平得到整体的提高。
  每个孩子都有潜能,我们要给他们平等的机会,我们是这么想的,也是这么做的。要平等、要说公平,世界上都是没有绝对的,我们就在我们力所能及的范围内实施着、进行着,相信只要我们坚持,孩子们一定会发展得更好、更全面!
  编辑 张珍珍

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