给每个孩子平等的机会

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　　还记得孩子们刚入园时哭泣的双眼，还记得孩子们刚入园时稚嫩的语调，还记得孩子们刚入园时家长们怀疑的目光，转眼已经和他们一起走过了一个年头。在这一年里，孩子们从刚开始的不肯来到现在的盼着来，从刚开始的不会说普通话到现在的满口普通话，从刚开始的不合群到现在的融入集体，从刚开始的不会到现在的我会，他们真的成长了许多，在这里面有我们老师的爱、善意的批评、严格的要求和殷殷的期盼，更重要的一点就是：我们给了每个孩子平等的机会。
　　一、组长轮流做
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿应愿意与人交往，并能与同伴友好相处，还要有自尊、自信、自主的表现，以及关心尊重他人。所以虽然只是小班的孩子，但是他们的“官瘾”也很大，对于“组长”这个官也是很感兴趣，让他们当一次“官”会让他们兴奋好久。为了能让每个孩子都有同等的机会，我们班的小组长采用了轮流制，让每个孩子都有锻炼的机会。的确孩子们的能力发展上是有这样那样的差异，但是相信每个孩子都可以做到。几轮下来，孩子们的自信心增强了，也有了为集体服务的意识，也改变了孩子们之间的交往方式。
　　二、火车动起来
　　有一种人，可能不管是成人还是孩子，心里知道答案却不愿意表达、表现出来，但是真要叫他们上来，他们表现也总能令人满意，让人刮目相看。这类人就需要有人在后面推他们一把，于是我们班上就有了“开火车”这个游戏。上课回答问题，重点是创造想象方面的，我们就让火车开动起来，每人都要站起来回答，给他们表现的机会，在他们后面推一把。事实证明，孩子们的表现都是很棒的，而且次数多了，孩子们觉得站起来回答问题并不是那么可怕，平时不愿举手的孩子也愿意举手表达了。借着“开火车”这个游戏，我们也发现了班里的一些“人才”，孩子们也得到了锻炼和发展。
　　三、节目齐参与
　　在每个家长的心中，自己的孩子都是最棒的。《幼儿园教育指导纲要》中强调：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象；并引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。因此，每当班级里有表演或排练节目时，家长总想看到自己孩子的身影，孩子们也对化着妆上台表演特别感兴趣，在这种时候我们就给孩子们提供平等的机会，让他们都能上台。孩子的能力有高有低，我们就针对孩子们的特点排练节目，能力强的就让他们排练难度高的，能力弱一些的就让他们表演一些简单的，这样一来他们得到了表现的机会，也能体验到成功感。
　　四、座位常调换
　　每个班上总有各种各样的孩子，有讨人喜欢的、有令人讨厌的、有聪明的、在反应慢的等，作为老师也希望学生都是可爱的、讨喜的、聪明的、能干的，让其余的孩子都坐到后面去，可是这样一来，那些后面的孩子由于得不到老师的重视和关注，就会破罐子破摔，变本加厉，他们变本加厉，老师就更加不重视，这就成了一种恶性循环，班级更加难以管理。为了杜绝这一现象，我们班会定期进行座位的更换，把后面的往前换，把前面的往后移，或者进行左右对调，孩子们的座位变了，新鲜感变强，上课做事就变得更加有劲头，家长们看到座位的变换也体验到了老师对自己孩子的关注。
　　五、角色流动忙
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的“社会适应”主要包括喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感。而角色游戏又正是孩子们最爱的活动，在平时的游戏活动中，我们在孩子们自主选择的基础上也进行一定的干预，让孩子们不要固定在一个角色中，也不把角色固定在一些孩子身上，而是给每个孩子平等的机会，让大家都来尝试各个角色，可能有些孩子做得不够好，但是正是由于平时游戏经验的积累，才能使得班级游戏的水平得到整体的提高。
　　每个孩子都有潜能，我们要给他们平等的机会，我们是这么想的，也是这么做的。要平等、要说公平，世界上都是没有绝对的，我们就在我们力所能及的范围内实施着、进行着，相信只要我们坚持，孩子们一定会发展得更好、更全面！
　　编辑 张珍珍
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