浅谈小学生数学思维能力的培养

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　　有了良好的思维能力，学生能够更好地获取新知识，并开展创造性学习，促其智力不断发展。新课标以素质教育为理念，在引导学生自主参与、亲自实践、积极思考及合作探究中发展学生的思维能力，转变学生的学习方式，提高学生的思维能力。
　　一、由感性到理性，发展学生的思维
　　在学习数学基础知识时，要对基础的概念、法则和定律做到具体掌握，初步培养学生的逻辑思维习惯。小学生对生活缺乏经验，缺乏抽象的思维能力，学习困难，原因是教师在发展其抽象思维方面的训练少。学生对抽象的知识的学习，也要以感性认识为基础，有了感知认识才谈得上理解知识，直观形象性是数学抽象思维的重要内容。在日常教学中，我们要由直观到抽象，把抽象思维的能力培养当作重中之重。比如，在学习有关“角”的知识时，为使学生获得有关角的概念，还要给学生展示真正的模型，也可以让学生亲自动手实践，在动手实践中了解关于角的概念，进一步了解平角、周角的概念等。
　　二、鼓励质疑，引导释疑，发展学生的思维
　　“学起于思，思源于疑。”有了疑问方可打开知识的大门，有了疑点，有了问题，才会有思考，并在此基础上有所创新。学生质疑也是学生主动思维的基础，有了质疑，学生才会自主探索。在数学教学中，教师要不断地启发学生提出自己的问题，鼓励并引导学生提出问题，从有疑到解疑，再怀疑，从而激发学生的学习动机，发展其思维能力。学生质疑时，教师要给予充分的肯定，做好正确的引导，保持其质疑问难的积极性，让学生勇于表达自己的观点。
　　教学过程中，教师要鼓励学生质疑。比如，在学习求“长方形面积”时，为提高学生的观察意识，布置课后作业：让学生观察家里哪些物体是长方形，并对他们的面积进行计算。再和父母探讨自己的做法对不对，课堂上再与同学交流，这时学生会质疑：“有的学生家桌子面积大，有学生家桌子面积小，为什么有这么大的相差？”学生质疑，教师要鼓励，再结合学生的问题做到有针对性的指导。教师和学生在教室里对课桌面与黑板面加以观察，学生明白了长方形面积的算法，并懂得，在一般情况下，要根据实际问题做具体的分析，从而明白道理。
　　总之，数学的逻辑性、抽象性及系统性较强。小学数学课要注重学生数学基本思维能力的发展，我们数学教师要以此为长期教学目标。利用日常教学，提高学生的思维能力，不断地培养他们的思维意识，多给学生思考的机会，进一步培养学生良好的思维品质。
　　参考文献：
　　[1]耿克非.培养学生的创新思维能力[J].安徽教育月刊，2004（04）.
　　[2]李宏宇.浅谈小学生数学创新思维培养[J].中小学教育科研，2003（03）.
　　编辑 韩 晓
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