真实的自然 真实的活动 真实的生活 真实的情境
作者 : 未知

  现在小学生的生活中,无论是社会、学校,还是家庭,都常会出现许多新的事情、新的人物、新的景象、新的活动。生活中许多本来可以成为作文内容的材料,因为学生未留心体验而成为过眼烟云,没有认真思考而弃之不顾,没有注意积累而腹内空空,故而学生写作时仍是“无米之炊”。
  为改变目前学生作文的状况,教师要努力创设宽松、和谐的写作氛围,设法激发学生写作的兴趣,唤起学生创作的热情,激发学生创作的灵感,让他们在无拘无束中点燃创作的火花,让他们看到什么就写什么,想写什么就写什么,“我手写我心”,真情流露;其次要引导学生博览群书、广闻博见,多渠道去观察生活、体验生活,积淀底蕴。
  另外教师还要充实学生的生活,给他们创造各种活动的机会,有意识地指导学生多接触千姿百态的自然,多接触蓬勃发展的社会,让他们趣味地生活,并指导他们留心观察,不断积累,用心体味。这样学生作文才会有源头活水,作文才会有取之不尽的内容,写作起来方感趣味盎然。
  一、走进真实的自然
  大千世界五彩缤纷,无奇不有――新颖别致的建筑、千奇百怪的鸟兽、日月星辰的光芒、红花绿叶的色彩……无不令人赏心悦目。自然美拓宽了学生的视野,更激起学生对人生的思考,触发学生写作的灵感和创作激情。
  阳春三月,春光融融,在这草长莺飞、充满生机的美好时光,组织学生走入大自然,开展“寻找春天的踪迹,倾听春天的声音”的观察活动,用心感悟。孩子们发现大自然处处皆美。他们三五成群,有的躺在草地上,或是打几个滚,尽情享受大自然的恩泽;有的分散在小道上,忘情地采摘野花和蒜葱;有的玩性更足,带上各色各样的风筝,在草地上跑着、笑着……归来之后,孩子们跃跃欲试,想一吐为快,一篇篇充满童趣的文章不断涌现,字里行间洋溢着对大自然的喜爱之情以及自己无比愉悦的心情。
  二、参与真实的活动
  小学生的思维以直观形象思维为主,他们的情感外显,活泼好动,都是在一定的情境中产生的,尤其喜爱丰富多彩的活动。教师要有计划地开展丰富的语文实践活动,扩大学生眼界,充实学生的知识,拓宽学生的材料,激发学生的创作热情。
  为此,可组织学生参观工厂、敬老院;开展课外活动,如春游、野炊等;举行班队活动:演讲、故事、游戏、小实验、各项比赛等;引导学生参加社会公益活动:打扫街道、为敬老院的老人包馄饨、环保知识宣传、社会新闻报道、给小树苗穿冬衣……这些趣味横生的活动,深受孩子们的喜爱,极大地激发了学生创作的热情。当他们下笔作文时,情感倾吐,思维开放,使文章妙笔生花。
  记得班内开展的一次班队活动──美食城,分四小组活动,各显神通,烧出你最拿手的一道菜给大家品尝。那次活动搞得轰轰烈烈,有声有色,学生个个情绪高涨,忙得不亦乐乎,连其他班的学生也惊动了,教室外挤满了驻足观看的小脑袋,那羡慕的目光,那夸张的惊叹声更令人振奋,那热闹欢腾的场面可谓盛况空前。活动激发了他们的创作潜能,给予他们施展才华的空间,好作文层出不穷,他们将菜肴制作时的紧张、忙乱、热闹的情景,品尝时囫囵吞枣、狼吞虎咽的吃相以及邻班同学的羡慕写得淋漓尽致。
  三、体验真实的生活
  现实生活是学生作文的广阔背景,是取之不尽,用之不竭的源泉。教师要大力开发学生的生活资源,增加学生生活情趣,注重生活积累;鼓励学生走向社会,投身生活,进行社会生活实践;引导学生做生活中的有心人,学会观察、分析,留心生活中一些有价值、有意义的人和事,让真实的生活唤起学生真实的感受和无限的遐想,使学生主动地获取丰富的写作素材,表达时便能信手拈来,涉笔成趣。
  做了好事受到他人赞扬的快乐;参加劳动,体会劳动的滋味;遇到困难、挫折时的懊丧;受到委屈、讽刺时的愤慨……如一位学生记叙自己放学途中亲眼目睹的一幕:一位中年妇女撞倒了中学生,不但不赔礼道歉,反而辱骂中学生,并动手狠扇了中学生几个耳光,周围群众打抱不平,并热心地将中学生送往医院……因为是身临其境,感受颇深,所以这位学生不但把这件事叙述得客观清楚,而且真切地写出了他当时的感受及对此事的看法,抨击了社会中像中年妇女那样横行霸道、仗势欺人的人,歌颂了热心助人的好风尚,指出了邪不压正的真理。这才是生活呢!
  只有深入生活,体验生活中的“酸甜苦辣”,才能更深刻地认识生活中的“真善美”与“假丑恶”,才会激发创作的灵感,真实地写作,百花齐放,发挥作文的功能,歌颂新风尚,揭露丑恶现象。
  四、创设真实的情境
  高年级学生对事物有了较正确的感知,情感也丰富起来,而且有了抒发感受的需求,这就要求我们教师去点燃孩子内在的情感之火,点燃情感之火的方法就是有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创设“有话可说,有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激活学生的创作灵感。
  创设情境的方法是多种多样的,如“语言描绘”、“声像渲染”、“即兴创作”、“小品表演”……把学生带入特定的情境之中,使学生情感激越,不吐不快。经过长期的练习,学生的语言积累也随之丰厚起来,作文自会大有长进。
  “即兴创作”是创设情境、激活创作灵感的最佳训练手段,可利用课内偶发事件,不失时机、别出心裁地指导学生练笔。课内一只小鸟飞进了教室,自习课变成了观察素描课,孩子们围着追赶,目睹小鸟慌乱逃生的经过,写出的文章生动、有趣;特困生周洁同学生日那天,一盒精美的大蛋糕捧在她手中,学生兴奋地朗诵着祝词、点蜡烛、切蛋糕……作文课成了情感交融课。不用说,灵感顿现,写出的文章是多么真切动情啊!心理学告诉我们,自由能给人的潜能得到最大的发挥,在无拘无束中逐渐点燃学生创作的火花,激发创作的灵感。
  让学生走出课堂,走向生活,认真观察,实行开放、动态的作文教学,能调动学生的积极性和创造性,使学生“情动而辞发”,这样的作文才是最精彩、最有生命力的。
  【作者单位:丹阳市蒋墅中心小学江苏】

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