真实的自然 真实的活动 真实的生活 真实的情境

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　　现在小学生的生活中，无论是社会、学校，还是家庭，都常会出现许多新的事情、新的人物、新的景象、新的活动。生活中许多本来可以成为作文内容的材料，因为学生未留心体验而成为过眼烟云，没有认真思考而弃之不顾，没有注意积累而腹内空空，故而学生写作时仍是“无米之炊”。
　　为改变目前学生作文的状况，教师要努力创设宽松、和谐的写作氛围，设法激发学生写作的兴趣，唤起学生创作的热情，激发学生创作的灵感，让他们在无拘无束中点燃创作的火花，让他们看到什么就写什么，想写什么就写什么，“我手写我心”，真情流露；其次要引导学生博览群书、广闻博见，多渠道去观察生活、体验生活，积淀底蕴。
　　另外教师还要充实学生的生活，给他们创造各种活动的机会，有意识地指导学生多接触千姿百态的自然，多接触蓬勃发展的社会，让他们趣味地生活，并指导他们留心观察，不断积累，用心体味。这样学生作文才会有源头活水，作文才会有取之不尽的内容，写作起来方感趣味盎然。
　　一、走进真实的自然
　　大千世界五彩缤纷，无奇不有――新颖别致的建筑、千奇百怪的鸟兽、日月星辰的光芒、红花绿叶的色彩……无不令人赏心悦目。自然美拓宽了学生的视野，更激起学生对人生的思考，触发学生写作的灵感和创作激情。
　　阳春三月，春光融融，在这草长莺飞、充满生机的美好时光，组织学生走入大自然，开展“寻找春天的踪迹，倾听春天的声音”的观察活动，用心感悟。孩子们发现大自然处处皆美。他们三五成群，有的躺在草地上，或是打几个滚，尽情享受大自然的恩泽；有的分散在小道上，忘情地采摘野花和蒜葱；有的玩性更足，带上各色各样的风筝，在草地上跑着、笑着……归来之后，孩子们跃跃欲试，想一吐为快，一篇篇充满童趣的文章不断涌现，字里行间洋溢着对大自然的喜爱之情以及自己无比愉悦的心情。
　　二、参与真实的活动
　　小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感外显，活泼好动，都是在一定的情境中产生的，尤其喜爱丰富多彩的活动。教师要有计划地开展丰富的语文实践活动，扩大学生眼界，充实学生的知识，拓宽学生的材料，激发学生的创作热情。
　　为此，可组织学生参观工厂、敬老院；开展课外活动，如春游、野炊等；举行班队活动：演讲、故事、游戏、小实验、各项比赛等；引导学生参加社会公益活动：打扫街道、为敬老院的老人包馄饨、环保知识宣传、社会新闻报道、给小树苗穿冬衣……这些趣味横生的活动，深受孩子们的喜爱，极大地激发了学生创作的热情。当他们下笔作文时，情感倾吐，思维开放，使文章妙笔生花。
　　记得班内开展的一次班队活动──美食城，分四小组活动，各显神通，烧出你最拿手的一道菜给大家品尝。那次活动搞得轰轰烈烈，有声有色，学生个个情绪高涨，忙得不亦乐乎，连其他班的学生也惊动了，教室外挤满了驻足观看的小脑袋，那羡慕的目光，那夸张的惊叹声更令人振奋，那热闹欢腾的场面可谓盛况空前。活动激发了他们的创作潜能，给予他们施展才华的空间，好作文层出不穷，他们将菜肴制作时的紧张、忙乱、热闹的情景，品尝时囫囵吞枣、狼吞虎咽的吃相以及邻班同学的羡慕写得淋漓尽致。
　　三、体验真实的生活
　　现实生活是学生作文的广阔背景，是取之不尽，用之不竭的源泉。教师要大力开发学生的生活资源，增加学生生活情趣，注重生活积累；鼓励学生走向社会，投身生活，进行社会生活实践；引导学生做生活中的有心人，学会观察、分析，留心生活中一些有价值、有意义的人和事，让真实的生活唤起学生真实的感受和无限的遐想，使学生主动地获取丰富的写作素材，表达时便能信手拈来，涉笔成趣。
　　做了好事受到他人赞扬的快乐；参加劳动，体会劳动的滋味；遇到困难、挫折时的懊丧；受到委屈、讽刺时的愤慨……如一位学生记叙自己放学途中亲眼目睹的一幕：一位中年妇女撞倒了中学生，不但不赔礼道歉，反而辱骂中学生，并动手狠扇了中学生几个耳光，周围群众打抱不平，并热心地将中学生送往医院……因为是身临其境，感受颇深，所以这位学生不但把这件事叙述得客观清楚，而且真切地写出了他当时的感受及对此事的看法，抨击了社会中像中年妇女那样横行霸道、仗势欺人的人，歌颂了热心助人的好风尚，指出了邪不压正的真理。这才是生活呢！
　　只有深入生活，体验生活中的“酸甜苦辣”，才能更深刻地认识生活中的“真善美”与“假丑恶”，才会激发创作的灵感，真实地写作，百花齐放，发挥作文的功能，歌颂新风尚，揭露丑恶现象。
　　四、创设真实的情境
　　高年级学生对事物有了较正确的感知，情感也丰富起来，而且有了抒发感受的需求，这就要求我们教师去点燃孩子内在的情感之火，点燃情感之火的方法就是有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创设“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激活学生的创作灵感。
　　创设情境的方法是多种多样的，如“语言描绘”、“声像渲染”、“即兴创作”、“小品表演”……把学生带入特定的情境之中，使学生情感激越，不吐不快。经过长期的练习，学生的语言积累也随之丰厚起来，作文自会大有长进。
　　“即兴创作”是创设情境、激活创作灵感的最佳训练手段，可利用课内偶发事件，不失时机、别出心裁地指导学生练笔。课内一只小鸟飞进了教室，自习课变成了观察素描课，孩子们围着追赶，目睹小鸟慌乱逃生的经过，写出的文章生动、有趣；特困生周洁同学生日那天，一盒精美的大蛋糕捧在她手中，学生兴奋地朗诵着祝词、点蜡烛、切蛋糕……作文课成了情感交融课。不用说，灵感顿现，写出的文章是多么真切动情啊！心理学告诉我们，自由能给人的潜能得到最大的发挥，在无拘无束中逐渐点燃学生创作的火花，激发创作的灵感。
　　让学生走出课堂，走向生活，认真观察，实行开放、动态的作文教学，能调动学生的积极性和创造性，使学生“情动而辞发”，这样的作文才是最精彩、最有生命力的。
　　【作者单位：丹阳市蒋墅中心小学江苏】
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