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过渡无痕能力无限

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  情景描述一:
  “叮叮叮”小铃铛不停地“唱歌”,孩子们也不停地走进走出。有的幼儿在互相聊天,有的幼儿在椅子上玩跷跷板游戏,有的幼儿站在墙角玩口袋里的玩具,有的幼儿呆呆地坐在椅子上。这是吃完点心后的某班的一幕,这时候的幼儿是松散的,那老师在哪里呢?老师坐在自己的椅子上不停敲小铃催促孩子们快点,要进行下个活动了。
  情景描述二:
  “请你照我这样做,我就照你这样做”,主班老师带领动作快的幼儿在玩各种手指游戏,配班老师一边站在桌子边不停地提醒幼儿动作快一点,时不时请孩子悄悄地走到位置上,跟着另一名老师做手指游戏,主班老师也会用一双会“说话”的眼睛提醒坐在椅子的幼儿。同样是吃完点心后的一幕,这个时候的幼儿是紧张的,老师高度控制着幼儿。
  情景描述三:
  有的幼儿在看图书,有的幼儿在玩乐器,有的幼儿在吃点心,有的幼儿在欣赏美术作品。优美的声音响起,幼儿不忙不乱地收拾好自己的材料,半分钟时间后都坐在了自己的小椅子上,老师盖上琴盖,坐在椅子上开始下个活动了。还是吃点心后的一幕,幼儿是放松,老师是轻松的。
  上述的三幕都是真实经历了,一样的孩子,一样的老师,不同的是老师的教育理念、教育方式。三种情景都会在一日过渡环节中出现的,情景一中幼儿的松散,情景二中幼儿的紧张,情景三中幼儿的放松,单单从幼儿层面上可以讲,老师们都会支持情景三。情景三是经过班级老师的不断实践才出现的“过渡无痕,能力无限”。
  幼儿园一日过渡环节泛指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段。晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后,离园前等一系列活动。由其定义可以看出一日过渡环节的零碎、不集中、时间短等问题。一日活动中零散的过渡时间是值得珍惜,一日活动中短暂的过渡时间值得保护,一日活动中多个过渡时间值得利用。
  一、自主选择过渡活动,提升幼儿自主能力
  幼儿园一日过渡环节的时间短暂,教师在组织开展中往往以单一的一项内容或一个游戏来进行。教师在过渡环节时没有考虑到幼儿的兴趣,幼儿没有自己选择的权利,更谈不上幼儿自主能力。在有效利用一日过渡环节的实践中,将提升幼儿自主选择能力放在首位,就是要给幼儿权利,要让幼儿可以选择自己感兴趣活动的机会。
  小、中、大班幼儿都有自主选择的想法,但大班的自主选择欲望更强烈一些。大班孩子能给予的活动种类确实很多,如看图书、跳绳、折纸、敲乐器等。教师将本周过渡环节的活动项目,提早告诉班级幼儿,幼儿有自主选择的考虑时间,会合理安排活动的项目。
  二、适当延长过渡活动,提升幼儿交往能力
  幼儿园一日过渡活动的时间短暂,幼儿都要在较短的时间内完成入厕、喝水等活动,真正留给幼儿们游戏活动的时间并不是很多。有的动作稍慢的幼儿刚刚完成前一个活动,还来不及参与过渡环节就直接到下个活动内容了。他们没有一点调整时间,没有一点休息时间,更没有自主时间,被动地到了下个环节。
  老师作为一日各环节的引导者、组织者,适当延长过渡环节中的时间,对于幼儿是有利的。如冬天到了,小班幼儿来园都比较晚,很多幼儿刚刚入园搬好小椅子要与一个新朋友活动,就被告知收拾桌面玩具要进行晨间锻炼了。幼儿都不情愿地搬好小椅子坐好,还在惦记着刚要与某个好朋友一起活动的情景,幼儿这样的坏心情影响了一日活动。这个时候,教师完全可以延长1―3分钟时间,满足幼儿与同伴交往的愿望。
  三、灵活运用区域活动,提升幼儿创造能力
  幼儿园一日过渡活动的环节零乱,不紧凑,导致很正式的活动项目是无法开展的。班级的区域活动应材料丰富、材料容易收拾,短时间内开展活动也方便。一日过渡环节时以分批分区域的进行活动,前后衔接,既缓解开展集中活动的单板、无聊,在区域活动中又提升幼儿创造力。
  区域活动材料丰富是幼儿乐于创造、乐于探索的根本原因。如探索区的叠旺仔牛奶瓶,很多幼儿在区域活动中并没有成功构建出相应高度的建筑物。但在一次偶然的过渡活动中,冲破了难关,居然叠到了六层高,并发现了叠高的技能技巧。
  四、融入班级特色活动,提升幼儿艺术能力
  幼儿园一日过渡活动中往往会以艺术活动作为基础活动,但往常的艺术活动很单一,只有唱唱歌曲、听听音乐。结合本园的奥尔夫音乐特色、美术特色,也将各班的班级特色融入本班的日常过渡环节中,让幼儿无时无刻都体验到艺术的魅力。
  班级特色是一个班级的灵魂所在。“一日活动都是课”,很好地诠释了一日过渡环节的重要性。如本班是以“奥尔夫音乐”为特色的,班级的各项乐器都一一摆在柜子上。一日活动的时间短暂、零散,玩音乐不用整块的时间,幼儿兴奋地摆弄着选择的乐器,恰好弥补了集体活动中操作时间太短的问题。
  幼儿园一日过渡环节中真正要给予幼儿的是活动“丰富多样”,氛围“宽松民主”。活动“丰富多样”不仅体现在活动内容丰富、物质材料充足,更在于能让幼儿选择自己喜欢的活动内容和材料,满足幼儿主体需要。氛围“宽松民主”体现在精神层面,让幼儿能摆脱教师的高控,能在轻松、愉快的过渡时间中活动。
  “生活处处皆教育”,幼儿园一日过渡环节不能单独存在,也是依附在一日其他活动中的。有效利用过渡环节,丰富过渡活动,运用多种过渡手段,让幼儿有一个民主、轻松的过渡环境才是幼儿需要的。
  【作者单位:德清县第二实验幼儿园 浙江】
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