信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究

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　　【摘要】物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，在这个信息渠道如此发达的社会里，教师在物理实验教学中应该充分利用当前的各种信息渠道来实施教学过程，使初中学生刚刚开始学习物理的阶段就对物理实验的学习产生浓厚的兴趣，有助于学生学习方法及抽象思维能力的形成，因此，应根据物理实验教学的意义，在信息技术环境下实施初中物理实验教学，从而提高物理实验教学的效果。
　　【关键词】信息技术 初中 物理实验 教学
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0191-01
　　1.引言
　　物理实验教学不同于文字课的教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律，更重要的在于培养学生实践能力，培养学生科学素养。在当前信息技术的环境下，培养学生在物理实验课上搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以在实验课上，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且是相当重要的环节。
　　初中物理实验的教学模式的改进需要充分利用目前先进信息技术，改变之前实验课上过于强调死记硬背、机械训练的现状，培养学生主动思考、乐于探究、勤于动手的能力。初中物理作为基础教育的重要课程，它的改革需要注重培养学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，再用物理解释生活现象，用认识指导实践，已达到实验课课程设计的目的。
　　2.物理实验教学模式
　　对于刚开始学习物理的初中生来说，虽然抽象逻辑思维在个体的智力发展中开始占优势，但此时的逻辑思维还需要经验的支持，因此教学中应该从学生熟悉的生活现象引入概念，让学生通过提出问题――设计实验――观察结果――分析问题―归纳总结等科学探究环节，在实验过程中构建物理知识框架。
　　2.1 提出问题
　　当前是一个信息化的世界，学生可以通过各种途径认识自然，也会由此对有些物理现象提出各种问题。在物理实验课上，首先通过各种有趣的物理现象的产生，激发学生的好奇心，让学生自己提出问题，以此来调动学生的学习积极性。要诱导学生提出问题，教师就要利用信息技术充当情景再现的工具，设计好发现问题的情境，使原有的知识与需要掌握的新知识发生联系，激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力，帮助学生从日常生活、自然现象或者实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。
　　2.2 设计实验
　　设计并完成实验是物理实验教学中重要的环节。在设计实验过程中，要引导学生自己动手，自己探究，在已有知识的基础上，多渠道地收集信息和深入思考问题，提出不同的假设，通过学生之间信息的交流和的讨论，从而设计合理的实验进行验证。设计好实验之后，让学生自己动手做实验，从实验中再发现问题，以此总结并改进实验过程，大胆提出科学猜想，从而深刻的理解物理原理。
　　2.3 观察结果
　　学生要在前面讨论的基础上，以小组为单位，利用自己设计的实验方案自行进行探索研究，仔细观察和记录实验结果，并分析出现不同结果的原因。如果遇到问题，需要信息技术的支撑，通过查询各种资料来解释问题，在此教师也要提供一些指导性建议，引导学生向正确的方向探索，但要注意不要束缚学生的开拓性思维。在实验结果的记录过程中，每个小组可以采用Excel、Word等工具，设计表格，对实验的结果进行记录，充分应用Office等软件工具解决了传统课堂教学中结果无法共享的问题，同时节约了绘制图表的时间。
　　2.4 分析问题
　　在学生按设计的实验方案进行探究后，往往会得出不同的结论或遇到有争议的问题，此时教师应鼓励学生积极讨论问题、解决问题，遇到不懂或有争议的问题可以通过互联网查询等渠道解决。学生在经过探究实验后，其学习成果可以借助文字、图形、动画等工具软件来实现。其他学生有机会就这些结论提出疑问、审查证据、挑出逻辑错误、指出解释中脱离证据的地方，或者就相同的观察提出不同的解释。最终，学生能够解决彼此观点中的矛盾，巩固以实验为基础的论证。
　　例如，小孔成像实验做完之后，学生会分析：小孔成的像为什么是倒立的？像的大小和哪些因素有关？像的清晰程度和哪些因素有关？学生可以通过PPT在课堂上展示自己的分析结果。
　　2.5 归纳总结
　　学生通过现实生活中获得感知，再通过观察实验现象和分析数据记录得到理性的认识，最后通过讨论交流进行比较，并运用归纳、综合等科学方法进行思维加工，最后用来解决其他相似的物理现象实现，由此实现从实践到理论，再用理论来指导实践的两次飞跃。教师要帮助学生进行归纳总结，为他们提供分享信息和讨论的平台，充分利用信息技术的在教学中的作用，以达到教学的目的。
　　例如：学习了小孔成像的原理之后，教师可以为学生提供部分网址及在线讨论平台，学生可以归纳在生活中哪些现象可以用小孔成像来解释，并把自己的感受分享给大家。这样促使学生继续从生活中发现问题，探究问题。
　　3.小结
　　当今是信息发达的时代，科学技术面临挑战，所以在初中物理实验教学中，除了需要采取全方位指导的策略来激发学生的物理思维能力之外，还应在物理实验教学渗透信息技术的应用，从物理学习的一开始就培养学生好的思维方式和学习习惯，培养适应信息时代需要的创新型人才，这具有重要现实意义。因此，在新课程的物理实验教学中，教师不仅要充分利用各种信息技术，还应着重培养学生利用信息技术进行实验探究的能力。
　　随着物理实验课程的教学模式探究的稳定推进，教师在物理实验教学中应该大胆尝试，通过信息技术在实验教学中的利用，真正做到：“学生力所能及，教师让之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强信息技术环境下的物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力及对信息的利用和整合的能力有很大的帮助。因此，初中物理实验教学，应大力加强对信息技术的利用。
　　参考文献：
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