高校青年教师科研现状分析与对策研究
作者 : 未知

  摘要:青年教师已经是高校科研中一支不可或缺的力量,在高校科研中扮演着重要的角色。本文以浙江工业大学机械工程学院为例,对当前青年教师在科研现状进行了分析,针对我国高校青年教师的科研现状及存在的问题,提出2合3重1促进的建设方案,为高校的科研发展提供了一定的理论基础。
  关键词:青年教师;科研;现状;对策
  中图分类号:G451.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2015)27-0022-03
  随着高等教育的快速发展,为了保证高校发展目标的顺利实现,各个高校教师队伍中青年教师的比例不断上升,教师队伍年龄结构得到改善,年龄断层问题基本解决,青年教师已成为教师队伍的主要力量,据为高校的科技创新奠定坚实的基础。本文以浙江工业大学机械工程学院为例,对45岁以下的青年教师的科研现状与解决对策进行了研究,提出了2合3重1促进的建设方案。2合:青年教师的个人发展与学院发展目标结合,青年教师的个人发展与团队建设的融合;3重:重视青年教师的科研普遍发展,对优秀青年教师实施重点支持,重点提升青年教师的工程实践能力;1促进:理清科研与教学的关系,相互促进发展。在该建设方案的实施过程中,取得了很明显的成绩,为高校的发展提供了基础。浙江工业大学是浙江省与教育部共建的重点院校。目前,学校的发展目标为建设有特色、上水平、国内知名的研究型大学,而研究型大学的显著特征是将学术研究放在首位,致力于硕士研究生及博士研究生的教育培养,同时兼顾全面的本科生培养。近年来,更是在国家首批建设的14个协同创新研究中心(“2011计划”)中占据一席之地,在大陆高校排名稳步向前。
  一、高校青年教师的科研现状
  1.青年教师的科研动力。青年教师在博士或者博士后阶段积累了丰富的科研经验。由于青年教师在职称的评定、社会服务等自身发展方面的需要,在科研方面具有很强的动力,在各类科研项目的申报中非常积极,在国家级和部省级项目方面,取得了一定的成绩。其中,在973、863、国家级和部省级重点项目、杰青项目的立项方面较少,这主要与此类项目要求高、难度大等密切相关。同时,80%以上的青年教师,不仅完成自己主持的科研项目,还要承担大量其他科研工作。
  2.青年教师科研承担科研项目能力大幅提升。近年来,机械学院每年作为高层次智力引进专职教师10人左右,90%以上是“985”、“211”高校获得博士学位,少数是在国外高校获得博士学位或有海外博士后经历。这部分人员具有明显的特点:与国际学术前沿研究接轨、与国际学术界交流广泛、对自身研究方向有深入的了解。近几年来,由于所引进和培养的高水平青年教师在科研方面的积累,浙江工业大学机械学院的青年教师在主持国家自然科学基金的比例上已经连续超过50%。其中,20%以上在主持国家自然科学基金青年基金的基础上,继续获得面上项目的支持。在浙江省自然科学基金立项发面,青年教师承担比例较小,基本保持在30%左右的比例。一方面,浙江省基金项目的申报规定,正在承担国家自然科学基金的项目负责人不能够申报省基金,导致大部分具有承担实力的青年教师无法申报。另一方面,多数青年教师在申报浙江省自然科学基金时,与浙江省的产业结合不够紧密。
  3.青年教师已成为科研推进的生力军。截至2014年12月31日,机械工程学院共有专任教师190人,其中45周岁(含)以下青年专任教师126人,占全院专任教师总数的66.3%,均具有硕士及以上学历,其中博士占青年教师总人数的84.7%。目前,学院每年承担科研项目(含纵向、横向项目)经费超过6000万,其中青年教师承担比例为20%。虽然承担经费比例不高,但青年教师在各类项目中参与比例高,所参与的内容多数为主体科研内容,部分青年教师实际上成为项目的主要承担人,而不是参与者。目前,学院实施的科研团队建设中,各个团队内组成人员40%~50%为青年教师,部分青年教师为专职科研岗,致力于科研。
  二、高校青年教师在科研方面存在的问题
  高校青年教师多数都掌握现代的科研知识,具备较高的科研能力,与国际科技前沿接轨较为密切,其发展不可限量,但在其科研中也存在一些问题。
  1.高档次论文的欠缺。高档次论文是在相关研究领域内的高端论文,并不是SCI影响因子一定要高,是希望在学科研究方向所在的国际国内领域内,形成一定的影响。高档次论文的欠缺不仅仅是青年教师的短板,也是学院发展的亟需。近年来,学校、学院制定了相应的激励制度,虽然有一定的改善,但与学院在科研方面的发展势头不相符。
  2.部分青年教师难以融入团队、研究方向不明确。近年来,除了部分留校青年博士外,多数引进人才来自于省外、国外高校或研究院所,在之前单位分别从事相应方向的研究,有了一定的成绩。在学院科研团队的建制上,实施自由组合,相近研究方向建立科研团队,但不可避免地出现一定的问题,比如与团队研究方向的融合问题,比如团队负责人的领导能力等问题。根据调研结果,20%左右青年教师表示难以融入团队,其中的主要问题,一是团队负责人过于强势,对青年教师原有的研究方向不支持或削弱;二是团队科研气氛欠佳,没有形成紧密的团队合作。另一方面,部分青年教师由于团队研究工作的需要,放弃原有研究方向,但在实际的科研工作中,由于团队方向的变更或者对于新研究方向的不了解,从而导致自身方向凝练不够,没有能够形成自己的优势,从而使得青年教师无所适从。
  3.青年领军人才缺乏。青年领军人才是指在相关科研领域形成一定影响力,能够承担国家级科研项目,能够在各种科研衡量指标方面出类拔萃的人才。目前,不论国家,还是各相关部委(如教育部、人社部)、浙江省,都对青年人才的培养进行了相应的规划,出台相关文件,如青年“千人计划”、教育部新世纪人才工程、钱江学者、151人才工程等。各级人才计划对于青年教师提出了较高要求。目前,学院入选以上人才计划的较少。在学校实施的青年英才支持计划中,杰青入选1人,优青入选6人,与机械学院的整体发展不太匹配。   4.工程经历少,横向项目对接困难。青年教师缺少企业经历或者做过工程类项目的经历。虽然青年教师已经具备了足够的理论知识和一定的科研经验,但在学校、学院组织的与地方企业的科研对接活动中,能够达成合作意向的多数还是45岁以上的教授。一方面是地方企业对于青年教师的工程经历较少,能够完成所对接的项目存在怀疑,另一方面是青年教师对于工程项目如何谈判、如何开展,缺乏基本的经验。企业对于与高校对接具有较高的热情,希望能够在短期内完成所提出的合作内容,能够尽快为企业完成升级换代或提升效益,而青年教师在这方面则缺乏积累,同时青年教师也容易针对企业项目按照常规的科研路线来做,对企业需求了解不够深入,沟通方面存在一定问题。
  5.科研与教学之间的矛盾。教学、科研与社会服务是高校的三大职能,教学作为育人的重要手段,是青年教师不可或缺的重要一环。青年教师作为高校教学的主力,承担了大量的教学任务,这同时也是青年教师个人发展,进行岗位考核、职称晋升等的必需。调查发现,20%左右的青年教师在科研过程中,受到教学任务繁重的压力影响。
  三、相应的对策与解决途径
  1.青年教师的个人发展与学院发展目标结合。机械学院相关特色学科发展相契合的目标,机械工程专业已经逐步成为国内具有一定知名度的专业,超精密加工、特种加工和化工过程机械等研究方向在国内外具有了一定的影响力,同时也形成了机械工程一级学科博士点、化工过程机械二级学科博士点和机械工程、动力工程及工程热物理2个一级学科硕士学位授权点。建立了多个国家级和省部级科研平台,与国外高等院校、科研院所之间的交流越来越多,并从本科生教育开始实施国际化教育。青年教师要正确认识到学院的发展目标是建设研究型学院,并将自身置于快速发展的集体之中,为学院发展,特别是科研发展贡献自己的力量,才能够体现出自己的价值。青年教师要对自己的能力和潜力有充分的认识,要将自己的科研经历进行总结,对科研经验进行发扬,将自己的优势与学院的优势密切结合,实现学院发展与个人发展的共赢。青年教师要对个人发展做好短期与长期规划,短期规划要结合自身发展目标实现科研方面新的突破,长期目标则是凝练并形成自己的优势研究方向。同时,需要了解科研的规律,任何一个科研目标的实现,都不是一帆风顺的,都是长期的过程,在这个过程中,要不急不躁,稳扎稳打,要有毅力。
  2.青年教师的个人发展与团队建设的融合。学院实施科研团队建设,集中优势力量,形成合力,期望在特色方向上完成突破,取得较大的成果。在团队建设过程中,实施团队负责人与团队成员的双向选择,允许在双向选择的基础上进行聘期间的自由流动组合。在团队中,需要完善团队与负责人青年教师之间的培养制度。团队负责人都是学院科研骨干教师,具有丰富的项目规划、申报和实施经验,这些经验对青年教师是一笔很宝贵的财富。需要将青年教师入职后在教学方面为期1年的“青年教师导师”制度,延伸拓展至科研领域,实施科研骨干教师与青年教师的“传―帮―带”,建立“青年教师科研导师”制度,为期2~3年,在科研的各方面推动青年教师前进。而青年教师要将自己曾经的科研经历进行凝练总结提升,寻找与团队建设的切入点。任何一个团队进行的科研工作,都包括多个方面知识的共同凝聚,因此,青年教师作为团队的成员,必须也必能为团队的发展做出贡献。青年教师要善于与团队负责人和其他成员之间进行沟通,对于在科研方面出现的困难或问题要及时提出并讨论,要把握所负责部分的进程,与整体进程进行配合。
  3.重视青年教师的科研普遍发展。调研中发现,部分青年教师,特别是新入职教师对于国家和地方政府的科技工作方面的政策与中长期规划缺乏了解,对各类申报科研项目的要求、特点及写作方法了解片面或较浅,从而导致在项目选题、组织申报方面无从下手或走了弯路。如前所述,目前青年教师主要立项途径是国家和省里的自然科学基金项目,竞争激烈。少数青年教师屡次申报均未获得立项,导致对科研方面丧失信心,甚至放弃科研。学院、学科和团队需要重视青年教师的科研普遍发展,要从根本上服务于建设研究型学院的需要,提升每一个教师,特别是青年教师的科研能力。要重视选题时的前期基础研究,凝练课题的关键点与创新点,提出基础的科学问题,同时要明确选题所服务的实践对象;要把关申报书的写作,邀请有经验的老教师和科研管理人员对申报书的写作提出意见,提升申报书的质量;在项目实施的过程中,要协助完善经费的使用分配,按照目标化方法顺利完成项目研究内容的开展,特别是提升发表论文的水平。
  4.对优秀青年教师实施重点支持。根据各级人才计划的要求,在学院内遴选一批业务水平高、创新能力强的优秀青年教师作为学科和学术带头人、国家级人才后备力量进行重点培养,造就一批进入本学科学术前沿、具有一定知名度的优秀青年学者,并入选省部级及以上各类人才培养项目,其中杰出者能够进入学校“青年英才支持计划(杰青)”,作为教育部“长江学者”、“国家杰出(优秀)青年基金”等国家级人才培养。由学院与学科、团队、个人共同制定培养计划,明确目标和任务。培养对象要制定明确的发展目标和工作计划,通过到国内外知名院校、研究机构,师从各领域的领军人才等途径,围绕入选国家级及省级人才培养项目、获得国家级重大科研项目、发表一批TOP期刊高水平论文、作为主要成员获得国家级或省部级一等奖科技成果等目标进行各方面培养与考核。学院对培养对象按照培养计划目标进行跟踪考核,不再下达所聘岗位的任务和工作量等要求;学院根据培养目标及实际情况在工作条件上给予支持;相关学科在设备投入、研究经费与条件等方面给予重点支持。
  5.重点提升青年教师的工程实践能力。现在多数青年教师都是学校到学校,明显缺乏工程实践经验,部分知识与工程实际处于分离状态。而从另一方面来讲,创新驱动生产力是已经达成的工程,在工程实践中形成的创新对于工科学院而言是最新鲜的,也是直接能够服务于社会发展的。这也是实现培养创新型工程技术人才的需要。结合专业特点和青年教师本人专业发展方向,通过组织青年教师到专业对口的企事业单位、科研院所进行脱产学习和各种实践环节的锻炼,强化教师的工程实践能力,进一步完善知识和能力体系,丰富教学内容和案例,提升教育教学和科学研究的能力与水平;通过科学的考核方式,评价教师经过培养后的工程实践能力,并与本科生毕业设计等实践环节指导教师的准入制挂钩,以进一步增强培养工作的实效性;同时,通过教师下企业等形式,推动校企之间的交流与合作,促进产学研结合,提升学院的教学科研水平和主动服务地方经济发展的能力。
  6.理清科研与教学的关系,相互促进发展。科研能够促进教师教学水平的提高,使教师站在新的高度从事教学;科研能够丰富教学方法和手段,提高教师开设新课的能力。特别在专业课的教学过程中,将已经获得的科研成果或正在进行的科研经历与教学对象分享,把最新最前沿的知识传递给教学对象,能够使得课堂教学内容丰富鲜活,提升教学对象学习的兴趣。更好的方面是可以将教学与科研结合,培养教学对象的实践动手能力,组织创新小组,发挥教学对象思维活跃、进取心强的特点,深化课堂教学效果,最终能够做到以教学促进科研,以科研促进教学。
  四、结语
  本文针对浙江工业大学机械工程学院青年教师在科研中存在的问题,提出了2合3重1促进的建设方案,通过几年的实践,青年教师在国家基金等纵向课题的申报和立项上均有所提升,2013年全院科研经费数量比2009年上升60%,科研项目层次和水平逐步提高。逐步引导青年教师发表高水平科研论文,学院青年教师发表的TOP期刊论文数量逐年提升。
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