关于大学物理教学方法的探讨

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　　摘要：在教学过程中，教学方法是非常重要的。本文结合新时期大学物理课程的特点，探讨了大学物理的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高大学物理教学效果。
　　关键词：大学；物理；教学方法
　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0134-02
　　一、引言
　　物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。它的基本理论已经渗透在自然科学的一切领域之中，是自然科学中最重要的基础学科之一。物理学的基本概念、方法和知识已被应用于所有的自然科学领域，因此大学物理是一门不可替代的、面向非理工类理工科专业本科生开设的公共基础课。通过大学物理的学习不仅可以为本科学生系统地打好必要的物理基础，而且还可以培养学生实事求是的科学态度和辩证唯物主义世界观，激发学生的探索、创新精神和应用意识，培养学生的科学思维能力，掌握科学方法[1]。但是目前很多学生认为大学物理深奥难懂，将来也很少能用到，缺乏学习兴趣。并且，当前的大学物理教学面临着内容多课时少的困难。因此，教师的讲授方法显得非常重要。本文从课堂导入、课堂教学形式和课后与学生的沟通三个方面探讨了提高大学物理教学效果的方法。
　　二、大学物理教学方法探讨
　　（一）课堂导入的重要性
　　课堂导入，作为课堂教学和思维的开始，是个非常关键的阶段。以前的大学物理教学对课堂导人重视不够，也很少有人进行深入的探索。但是，近年来随着新时期大学物理教学改革的深化，课堂导入显得尤为重要。一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入。好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生学习的积极性，关系着学生学习这一节课的效果。如果课堂导入成功，学生就会兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。课堂导入的方法是很多的，结合大学物理课程的特点，有实验导入法、物理学史或故事导入法、游戏导入法、个人经历导入法等等。因此，结合每一节课的特点巧妙地安排课堂导入是每一位教师需要慎重考虑的问题。物理是一门实验与理论相结合的课程，许多物理规律都是直接建立在物理实验的基础上，课堂教学的素材也都来源于生活、生产实践。因此用实验进行物理课的导入是一种常见的教学导入方式，特别是通过一些有趣的小实验，可以把学生的注意一下子吸引到课堂上来。要重视物理实验在教学中的带给学生的感观刺激，激发学生学习的兴趣。例如，在讲解驻波时，可以先给学生演示一些小实验，比如鱼洗等，这些实验生动有趣，很容易吸引学生的注意力。学生对这些现象很好奇，自然地就会想知道其中的奥妙，由此自然地切人本节课题；在介绍波的叠加原理时，可以给学生放一段音乐，学生会很好奇，物理课堂出现音乐？接着可以提出问题：能否分辨出各种乐器的声音？这样，学生就可以深刻理解波的独立传播原理了。物理的教学内容与我们生活的自然环境中的各种现象关系是非常密切的，如果能从身边的各种现象出发，挖掘出与教学内容相关的材料运用于课堂导入，一方面可以激发学生的求知欲望、探究兴趣和学习动机，另一方面也可以运用所学的物理知识解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际，解决实际问题得能力。另外，科学史中对人类发展有重大意义的人、事件，以故事的形式呈现给学生会让他们对物理学有全新的认识，对物理学在人类文明历程中所起的关键作用有一定认识。从全新视角认识物理学，不仅是技术发展的基础，也是社会发展不可或缺的部分。在导人课中选取合适的史料，有针对性地、有明确目标地引起学生的学习欲望，不失为一种好方法。如在介绍电磁学内容时，可以将法拉第、安培、麦克斯韦的故事引入，让学生在人文气息中进人学习，可能更容易让他们接受[2]。只要我们积极探索、不断地去想、去实践、去总结，与时俱进，就会产生好的效果。
　　（二）板书与多媒体教学相结合，使教学效果达到最优化
　　作为现代的教学形式之一，多媒体教学已被广泛运用于各门学科的教学中。它不仅可以极大地丰富课堂教学的内容，提高课堂教学的效率，同时教学课件中所运用的“图、文、声、像和动画”等丰富的表现形式更能够全面地刺激学习者的感官，激发学习兴趣[3]。大学物理课程的教学内容包括力学、热学、光学、电磁学和近代物理引论，而且目前的学时设置的还比较少。所以，大学物理课程的教学面临着一定的困难。为了解决大学物理内容多学时少的困难，我们可以充分利用多媒体的优势，结合教学内容自行设计多媒体课件，把一些不必要的推导和结论直接呈现出来节省时间；对于涉及到的物理实验和现象等，可以通过视频或者动画播放。这样不仅可以丰富大学物理课堂教学的内容，也可以有效地提高大学物理课堂教学的效率。但是，多媒体教学也存在一些问题。其中一个突出的问题就是很多学生反应利用多媒体教学的速度比较快，课堂上还没来得及理解就结束了，特别是教师过多地使用多媒体课件，将所有内容都用课件展示出来，很多内容都像是一闪而过，不利于学生的理解和记忆。所以，利用多媒体教学时，我们应该注意下面一些问题：（1）要坚持教师的教学主导地位，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替学科教学方法和手段，要充分体现其辅助作用；（2）在课堂教学和电子课件制作中使用动画、图片、视频等多媒体技术非常重要。但是，必须合理使用动画、图片、视频，应体现教学内容是根本，教学形式是手段，教学内容决定教学形式的教学理念。为此需要我们对大学物理教学内容进行全面地分析，根据教学内容的特点，有针对性地选择动画、图片、视频和演示实验等技术组织教学，使其既增强直观效果和感性认识，又保证教学内容的科学性和教学的严肃性。另外，在多媒体辅助课堂教学的同时，还应该重视传统的教学方式的地位。板书是教师自身头脑中的认知结构，是对课本内容的浓缩，作为传统教学方式的重要代表，具有其他教学媒体所无法替代的功能。
　　1.板书可以把一节课的结构、层次和重点直观的反应出来，长时间地向学生传递信息，加深学生印象、便于提纲挈领、突出教学重点，深化课程内容，帮助学生理清思路[4]。学生有了充分的思考和体会，可以对知识进行再加工，有时还会由此而产生新的问题，充分发挥自己的主体性作用。 　　2.对于涉及过多的重要公式推导的课节，教师的板书可以留给学生一定的时间去主动思考，从而与教师的讲授同步，这样更有利于学生的理解。所以，不能减弱或者放弃这个传统的教学方式。而板书内容构成直接影响板书质量和教学效果，同时板书艺术也是教学艺术的有机组成部分。在备课时，应该设计好板书，要做到条理清晰、简明概括。重点突出、布局合理等等。当然，板书也有一定的局限性，如书写速度慢、空间有限等，需要与多媒体结合起来，优势互补，充分利用教学资源。比如，涉及到物理实验或者物理现象（波的干涉、衍射、偏振等等），可以借助多媒体，形象直观地呈现教学内容，而在讲解理论推导或例题时，要发挥板书的优势，这样可以使教学效果达到最优化。
　　3.借助现代信息技术，加强与学生的沟通，拓展学习空间。沟通是我们工作、生活、学习的润滑油。沟通是消除隔膜，达成共同远景、朝着共同目标前进的桥梁和纽带。沟通更是学习、共享的过程，在交流中可以学习彼此的优点和技巧，提高个人修养，不断完善自我。而课堂毕竟是有限的空间和时间，要取得更好的沟通效果，恰恰是在课后。大学物理作为一门公共基础课，一节课的上课人数比较多，一般都是在一百人左右，很多老师点名都用抽查式的，而且上完课就走人。有的学生会感觉老师不愿意和他们交流。教师仅仅利用课堂时间是不可能顾及到所有学生的。有些学生甚至是上过这门课都不知道老师的长相，叫什么名字。所以，课后的交流显得非常重要。我们要增强自己的人格魅力，把向学生传授知识的过程变成学生欣赏他讲课的过程，这样才能赢得学生的敬佩，使学生愿意主动和你交流沟通，进而促使学生对这门学科产生热爱。现代信息技术的发展，拉近了人与人之间的距离，使得人们的交流多样化。为我们提供了很多交流的方式。我们可以为每个班级建立QQ群或者微信群等等，这些通讯工具可以发文字、语音、图像等，学生有问题可以详细地、及时地反映出来，与大家和老师进行讨论，问题可以及时解决，同时也加强了师生之间的交流。当然，要做到能够让学生愿意向你敞开“心扉”，让学生认为你是一个值得信任的老师是前提。老师不仅需要有较强的业务能力，对待学生的态度也一定要和蔼可亲，这样才能进行有效地沟通。另外，由于学时的限制，课堂的讲解是有限的，教师可以结合课堂知识留给学生一些有趣的联系实际或者拓展的问题，留给学生课后自己去解决。这样，学生课后可以充分利用网络等各种信息技术，既培养了学生自己学习和解决问题的能力，同时也拓展了知识面。
　　三、结束语
　　总之，大学物理作为理工科类本科生必设的一门公共基础课，可以初步训练学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、分析与解决问题的能力；提高学生的科学素养，帮助学生建立辩证唯物主义世界观；为学生进一步学习专业知识、掌握工程技术以及今后知识的更新打好必要的基础。因此，教师要结合当前大学物理课程的实际情况、教学环境、学生的特点等，深入研究，选择适当的教学方法，使其更好地发挥在人才培养中的作用。
　　参考文献：
　　[1]徐送宁.大学物理[M].北京：科学出版社，2011.
　　[2]何莹松，李芒.大学文科物理导入课教学探讨与思考[J].物理通报，2014，（50.
　　[3]朱光，王闻琦.基于应用型人才培养的大学物理教学方法研究[J].宿州学院学报，2014，29（6）.
　　[4]田文波，田静波.新课程下板书设计的重要性[J].课程教育研究，2013，（31）.
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