幼儿园课程游戏化初探
作者 : 未知

  摘 要:众所周知,游戏是幼儿最喜欢的活动,是儿童的一项最基本权利。陈鹤琴先生说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”《纲要》中提出:幼儿园必须以游戏为基本活动。可见,课程游戏化是幼儿发展的需要,是时代发展的必然趋势。
  关键词:幼儿教育 课程 游戏化
  中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2018)09-0185-01
  1 幼儿园课程与游戏的关系
  “幼儿园课程”一词早在上世纪五六十年代就出现在我国的幼教届,张雪门在《幼儿园的课程》中指出:幼儿园的课程就是给三到六岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”这表明我们应该以幼儿的经验、活动和生活作为课程的关注重点。幼儿园课程的设立有利于幼儿的全面系统的发展,获得学习和生活经验。
  《教育大辞典》中认为“游戏”是幼儿的基本活动,是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会活动。对幼儿来说游戏是一种享受,在游戏中他们能全身心的投入到游戏中,可见游戏对幼儿来说是非常重要的。
  通过课程游戏化的方式,不仅可以满足课程枯燥的缺陷,积极调动幼儿的学习积极性,也可以改善盲目游戏的缺点,让两者有机的结合起来,让幼儿在玩中学,在学中玩,充分感受到课程游戏化的趣味性和知识性。
  2 课程游戏化的组织策略方式
  如何将课程和游戏有效的结合起来,可以大致分为以下三个内容:
  2.1 丰富课程内容和形式,激发幼儿学习兴趣
  语言活动需要教师丰富的语言,但是有时候,再生动的语言经过了几遍讲述而没有游戏的加入也会显得比较枯燥。教师除了要做到口头语言的形象生动以外,还可结合角色表演,以角色游戏的方式使幼儿更加愿意参与到活动中去,使活动的形式更加丰富,让幼儿更好的掌握课程想要达到的目标,使之成为发展幼儿能力的有效手段。
  2.2 积极开发和利用游戏因素,使活动更有趣
  游戏是孩子的生命,爱玩爱闹是他们的天性,我们就以这个作为切入口,引导幼儿进行有趣的数学活动。众所周知,数学活动是一项相比较而言比较枯燥的一门课程,对于幼儿学习起来有一定的困难,在活动中我们常常发现有些孩子会注意力不集中,等到完成练习的时候就一头雾水,不知道怎么做,交到老师手里的时候大多数都是做错的。老师很生气,而幼儿很无辜。俗话说:只有不会教的老师,没有教不会的学生。对于数学课这样课程,幼儿不感兴趣是很正常的,而教师的职责就是如何让他们感兴趣。
  以大班数学《7的加减》为例。活动开始,教师先以复习的方式帮助幼儿回忆7的组成,然后出示小鸭子游水的PPT,以唱歌的形式问到:“数呀数呀数鸭子,数到几个小鸭子。”通过生动有趣的PPT课件和有趣的音乐游戏,大家一起在数的过程中学会了7的加减。在最后的练习巩固前,以操作游戏的方式,请幼儿到电脑上进行简单操作,答对了有音效提醒,答错了可以再来一次。通过这样的活动,大家参与操作练习的积极性也被调动了。虽然有些课程是很枯燥的,小朋友学习起来容易开小差,但是经过教师的精心设计,丰富活动的内容,积极融入有趣的游戏活动,小朋友的兴趣也会浓厚起来。
  2.3 积极开展创造性游戏和自主性游戏
  近年来,在《纲要》的指导下,我们积极开展创造性游戏和自主性游戏,充分满足幼儿的游戏需要。
  创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏,在游戏过程中,他们能够放松大胆的投入游戏,始终处于积极主动的状态。如:角色游戏寿司店,今天是玲玲当寿司店的老板,很快就有顾客来买东西了,是娃娃家的妈妈牛牛和姐姐小白,玲玲很热情的说:“欢迎光临,请问你们要买些什么?”姐姐小白说:“这边好像有很多好吃的,可是我不知道应该买什么好。”玲玲回答到:“这个是我们家卖的最好的,你要不要来买一点?”小白听了问:“妈妈,我们能买一点吗?”妈妈牛牛看了看说:“好吧,那就买一点吧。”于是姐姐和妈妈买了一些付好钱就回娃娃家去了,玲玲有礼貌的和她��说了再见。过了一会,玲玲看到她的店里有娃娃家的包,她说:“这个一定是牛牛她们的,我要去还给她们,老师你能帮我看一下店吗?”我说好的。很快,玲玲就把包包还给了娃娃家的妈妈。活动中发现,经过了几个月的游戏,大家现在能玩的很好了,非常注意礼貌细节,在游戏中寿司店的老板玲玲接待顾客非常的热情,也能友好地为顾客推荐店里比较好吃的寿司,在发现有人的东西落在自己的店里的时候,她不是马上去还东西,还知道找人帮她看一下店,想的非常周到。在这样的角色游戏中,幼儿能够学习到人与人之间相处的友好模式,养成讲礼貌的好习惯。
  自主性游戏是近年来新开展的一种游戏形式,它相当于一个活动的延伸和辅助。在自主性游戏中,幼儿可以自主的选择游戏内容,让幼儿在一个宽松的环境中学习,是课堂教学和自主性游戏相结合,使课程游戏化,同时开拓幼儿自主探索和想象的空间。如:美术区《我喜欢的运动》。今天要画我喜欢的运动,小朋友们很快就开始想了起来,什么是自己喜欢的运动,子尧说我喜欢踢足球,我要画足球,思程说我喜欢跳绳,我就画跳绳吧,只有凡凡还没有想好,她看看这个看看那个,于是她开始画了起来,画了一会我发现她画的和思程画的很像,于是我问她:“你也喜欢跳绳吗?”她点点头,“那你想一想跳绳可以在哪些地方跳?”经过我的引导,凡凡终于画出了和思程不一样的画面。活动中凡凡小朋友不是特别有自信,也没有什么主见,于是她就照着别人的画一样画,对于这样的孩子可以多鼓励她,多引导她,发散思维,让她能够有自由想象的空间。在这样的自主性游戏中,小朋友们既能选择自己喜欢的区域进行游戏,又能在游戏中学习到新的本领。
  3 课程游戏化和环境的有机结合
  幼儿园环境已经成为幼儿在幼儿园的一个重要组成部分。在自主性游戏中,我们设立了分隔栏和图标,提示幼儿在每个区域活动中应该做什么,不应该做什么。幼儿在图标中明确了游戏纪律,学会了自觉遵守游戏规则。在主题墙的设置中,包括了一个主题的大致内容,里面充分展示了幼儿的劳动成果,让幼儿在欣赏自己作品的同时可以回忆课程内容。
  《幼儿园工作规程》明确指出:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。课程游戏化不仅能激发幼儿的学习兴趣,还能使幼儿积极主动的投入到幼儿园的一日生活中。把游戏还给幼儿,让他们在游戏中获得知识,在学习中得到游戏的快乐,真正的做到寓教于乐。

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