初中语文作文教学困境分析及对策研究
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摘 要 初中语文的作文教学，在一定程度上来说，是培养学生语文综合能力的重要途径，也是考验学生是否能“活”用语文知识的重要保障。但是从实际角度来说，初中语文作文教学还存在着一定的问题，这些问题所形成的困境，已经开始阻碍学生的有效发展。因此，本文初中语文教学的实际情况，对其教学困境进行分析，并在此基础上结合本人的一些思考，谈一谈这些困境的解决对策。
关键词 初中语文；作文教学；困境；对策
中图分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0196-01
一、针对初中语文作文教学困境的分析
（一）缺乏创新，制约发展
在针对初中生的作文教学中，部分教师还处于一种传统的教学模式中，这也使得教学形式缺乏创新，这在很多时候都是在制约学生写作能力的发展。在实际课堂上，教师会对作文命题进行指导，为学生准备一个主旨让他们进行分析。并在接下来的教学中，利用几篇范文帮助学生理解命题。这种教学，虽然能够取得一定的成绩，但是形式的枯燥以及内容的缺乏创新，会使得学生的创造思维限制在一个位置上，这种局限性是不利于培养初中生的作文创作能力的。
（二）作文教学脱离实际
针对初中生的教学，应当是建立在其自身的认知能力与认知范围上的，换言之应当去结合学生的实际来进行教学。作文教学作为语文教学中的重要一份子，其也应当如此。但是从实际角度来看，不少教师在针对学生的作文教学中，忽视了“从实际出发”的重要性质。忽视了作文与生活的重要联系。这也导致了作文的选题以及内容无法适应学生的实际生活，他们在进行写作的过程中，不仅没有较高的写作欲望，同时这样写作出来的文章也没有内涵。
二、初中语文作文教学对策分析
（一）以学生的生活视角出发，提升他们的写作能力
教师在平时的写作教学中，可以多鼓励学生细致观察周围的人和事，在提高其对生活认识的同时，也积累了一定的写作素材。在实际教学中，初中语文教师可以因地适宜，结合平时的活动与节日，在班级里开展生活话题的讨论课，并鼓励学生积极的参与到其中。在讨论的过程中，其所诉说的事件，会在学生大脑中留下深刻的记忆，这些记忆也成为了学生作文操作中所需要的话题。
比如说，在《社戏》的教学后，由于这篇课文本身就充满着较强的生活气息，其主要表达的是作者对童年的美好回忆，其中充满着童真童趣也能够带动起学生们对刚刚逝去童年的回忆。这就为学生抒发自身情感打下了基础。教师再留下作文练习，学生就会“笔下生花”。再比如说《本命年的回想》，是一篇有关作者小时候过年的情景。教师可以借此向学生讲解将生活融入写作中的关键点，同时也可以有效的让学生以生活的角度去寻找写作的素材，继而丰富其创作灵感。
（二）建设良好教学情境，提升学生的写作兴趣
良好教学情境，是触发学生写作动力的根本。教师在构建教学情境的过程中，应从“趣味性”的角度出发，更应从学生实际的认知能力角度出发。让情境出发学生写作兴趣的重要桥梁。
比如说在《济南的冬天》教学后，是要求学生去创作有关四季变化的作文时，以冬天为例，这时候教师就可以提问学生“你们在冬天的时候发生过什么有意思的事情吗？”学生的回忆过程也是在对作文资料的整理。教师还可以结合信息技术，为学生展现冬天时候的壮观场景，并结合一些与“冬天”有关的音乐，让学生进行体会，这也是提升学生作文内涵的重要关键。此外，在创作其他有关季节的作文时，教师可以不局限与课堂。大可以带领学生到室外，领会时节。“春天的嫩芽、夏天的蝉鸣、秋天的落叶、冬天的瑞雪”都会成为学生笔下的作品。教学情境的搭建，是让学生真正的走入到创作内容的一种行为，教师应当结合学生不同的认知去为其进行搭建，这样才能够将情境与学生的创作情感产生共鸣，获得更好的作文教学效果。
（三）注重学生的感悟积累，提升学生的写作源泉
学生写作语言的形成，不仅是来自于其平时的语文知识积累，同时也是其生活经验的一种积累。著名作家老舍、莫言等人的文章中，之所以具有著深厚的生活韵味，就是其平时对生活中的点滴感悟而形成的一种醇厚语言形式。这也进一步说明了实际生活对于丰富学生写作语言的重要性。在平时的教学中，教师应当善于引导学生对于自身生活的一种总结与感悟，这样可以有效的让学生写作语言富有生活情怀，提高文章的深度。
如何有效让学生自身的生活经验得到积累呢，教师可以为学生开展口头作文的训练。从客观的角度来讲，说话与作文是分不开的，大胆的说话练习在有助于学生写作的同时，可以促进学生对生活经验的总结。教师可以在课前五分钟，针对学生展开听说的联系，教师可以抛出一个话题，如“使你最为兴奋的事情是什么”？让学生以口头的形式完成一篇简短的作文。通过这简短的几分钟，可以有效的让学生针对生活经验进行一次总结，为其之后的作文语言打下基础。
三、结语
总的来说，初中语文的作文教学是提升学生写作能力的重要关键，教师应当重视自身教学中存在的问题，在解决这些问题与困境的基础上，多让学生以自己的视角进行人与事的分析，这样才能够让学生的写作更有内涵，同时也能够提升他们的实际写作感悟，进而保障他们写作能力的提升。
参考文献：
[1]李爱兴.初中情境作文教学的实施策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.
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