浅谈初中化学实验教学1
来源:用户上传
作者:
摘 要：化学是一门以实验为基础的学科。化学老师要在教学中不断探索和总结，充分发挥化学的学科特点和优势，使化学课更生动有趣，让同学们在实验中增知识长技能，也让同学们体验学习化学的乐趣。化学老师就要亲力亲为做好化学演示实验，保证学生做完分组实验，要不怕麻烦。
关键词：初中化学；实验教学；课外实践；能力；微实验
化学课中最吸引学生的就是化学实验，当然这也是化学学科的特点。化学实验能提高学生的学习兴趣、培养学生的观察、分析、动手、思维能力。然而初中化学教学中老师演示实验多学生实验少、条件差的学校很多实验无法开展。而且学校、老师从节约仪器、药品和经费出发，减少了分组实验，多做演示实验。这让实验教学没有充分发挥它在初中化学教学中应有的地位和作用。那么，我们在“小组合作探究学习”模式下怎样开展初中化学实验教学呢？
一、利用实验点燃学生的求知欲
例如：九年级化学上册“绪言化学使世界变得更加绚丽多彩”这一节是化学科的第一课，是让我们化学老师引领学生打开化学之门，开启崭新的一门学科，要充分激发学生的好奇心和求知欲。要达到这样的效果在讲课之前可以先做一些神奇的魔术式实验，但是不要每年都做什么“魔棒点酒精灯”“烧不坏的手帕”等试验。我们化学老师还要不断学习新知识，做一些新颖的实验。如，“大象牙膏实验”，实验仪器药品：双氧水、矿泉水塑料瓶一个、洗涤剂碘化钾溶液。实验步骤：（1）在塑料瓶中倒入少了水、洗涤剂和碘化钾溶液，并将塑料瓶放在试验台上。（2）将一定量的双氧水倒入塑料瓶观察实验。实验二：白纸上显字。仪器用品白纸、酚酞、氢氧化钠、喷雾器、盐酸。实验步骤：（1）向同学们展示白纸，事先用酚酞写好字晾干。（2）向白纸上喷氢氧化钠立即出现字。（3）再向白纸上喷盐酸字又消失。这两个魔术般的实验会激起学生强烈的好奇心，可能会向老师提出很多问题，当然老师不可能一一回答，但老师应引导学生了解要解决这些问题就得用化学的知识和原理。
二、把看不到、摸不著的知识通过实验探究让学生观察到、感受到
如，在九年级上册第二单元空气讲到氧气的物理性质中氧气的密度比空气大这一性质时，可以利用对比实验来说明，先收集一瓶氧气，然后用一根带火星的木条，分别伸到集气瓶的上部、中部、下部木条都能复燃，这就说明了氧气的密度比空气大。还可以用一个气球收集满氧气，拿起松开手观察到气球往下掉，也说明氧气的密度比空气大。
又如，在讲酸碱中和反应在实际生活生产中的应用时，把生活中的吃皮蛋时加点醋味道更鲜美。可以分小组让学生在课前准备好皮蛋和食醋以及碗筷等，在课上进行吃皮蛋加醋和不加醋的探究活动，这样把化学知识与生活体验紧紧地结合起来。
三、把实验探究延伸到课外实践
老师要根据自己学生、学校的一些实际情况设计和布置一些课外实验或家庭小实验，让学生在课外和家里进行实验，让学生把学习化学与生产生活紧紧地联系在一起。例如，在第三单元“课题3水的净化”老师通过过滤净化浑浊的水。启发学生回家自制净水装置，带回学校利用自制净水器净化浑浊的水，并让学生比较探讨净化效果以及过程中的成功与失败。通过这样的活动既让学生把学化学带到了家又锻炼了学生的动手操作能力。在讲到“酸雨的危害”时，利用我们学校外大理石加工厂较多，废弃的大理石材料多。让学生利用这些大理石边角料与酸作用，模仿酸雨腐蚀大理石建筑材料，引起同学们关注空气污染关心环境保护，通过实验让学生树立环保意识。
四、培养学生动手能力
通过实验既锻炼了学生的动手又能引起学生动脑思考，在动手、动脑并用下就会碰撞出创新元素。创新是发展的不懈动力，我们在教给学生知识的同时要培养学生的创新能力。例如，在第6单元课题二氧化碳制取的探究中，对实验室制取二氧化碳的反应原理、发生装置、收集装置的探究。除利用实验室的一些仪器和药品外，还可以利用生活中的那些物品对发生装置和收集装置进行改进创新。把这个任务布置给学生，然后对学生的作品进行评比表彰鼓励，从而让学生保持一个长久的学习动力。
五、从节约和环保出发把分组实验改成做微型实验
针对现在提倡的节约环保，减少实验室造成的浪费和污染，但又要保证学生的正常实验，我们把分组实验改成微型实验。根据实验的一些操作规则：在没有说明药品的用量时，液体药品取1-2 mL，固体药品取来盖住试管底部。化学实验只要能观察到实验现象就可以了，有的实验可以取少量药品就可以了。例如我们在探究酸碱中和反应时，我们把150×15的试管换成50×10的小试管，要求学生取液体药品的用量从1～2 mL降到5～10滴，这样就大大降低了药品的用量，也不影响实验教学。
总之，化学是一门以实验为基础的学科。老师要在教学中不断探索和总结，充分发挥化学的学科特点和优势使化学课更生动有趣，让同学们在实验中增知识长技能，也让让同学们体验学习化学的乐趣。化学老师就要亲力亲为做好化学演示实验，保证学生做完分组实验，要不怕麻烦。特别是现在学校硬件条件的不断完善，电子白板的普及的情况下，不要让我们的化学实验变成学生看实验视频。抓住化学学科的一些根本的东西不放，这样才能更好地搞好化学教学，也有利于提高化学科的成绩。
参考文献：
[1]王海燕.两版初中化学教科书知识编排比较分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（2）.
[2]张元勤，崔汉蓉，聂丽.深化实验教学改革提高人才培养质量[J].乐山师范学院学报，2006（10）.
编辑 段丽君
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14451672.htm
