生活化教学在小学数学教学中的运用(1)

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　　【摘    要】随着“科教兴国”政策的提出和发展，人们的教育观念也随之变化，越来越注重教学质量，我们希望学生能够将自己在课堂上学习到的知识，运用到生活实际中。但在传统的“满堂灌”教学模式中，数学的重要性似乎只有在考试中才会变得明显。接下来，本人将结合自身的教学经验，从生活化教学的优势和原则，对生活化教学在小学数学教学中的运用进行阐述。
　　【关键词】小学数学  生活化  教学运用
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.100
　　 学生往往是在小学的时候和数学进行真正意义上的接触，和在幼儿园时学的加减法比起来，小学数学的难度明显要更高。小学数学存在的意义主要是为了帮助孩子认识世界，让他们在遇到实际问题时，有一定的知识储备帮助他们去解决问题。另外，小学数学还承担着过渡作用，即培养学生们继续学习数学的兴趣。如果学生从小学的时候就对数学产生厌烦心理，那么他也很难建立起学习初中、高中，乃至大学数学的兴趣，因为小学数学是基础，基础不扎实，后期学习也会很困难。
　　 一、生活化教学在小学数学教学中的优势
　　 （一）有利于培养学生知行结合的能力
　　 小学生对世界的认识还是不成熟的，所以他们需要依靠学前教育、小学教育来弥补他们认识的空白。设置有生活气息的问题和教学方案，有利于他们把自己学到的东西付诸于实践。例如，我们讲乘法或者方程的时候，应该设置一些生活化问题。比如“班上有69个学生，现在有载客量为6人的面包车和载客量为30人的小客车，现在他们要一起去郊游，问最少要租多少辆车”，另外，还可以告诉他们每种型号车的价钱，让他们比较哪一种更合算。这样的情景演练得多，以后他们碰到类似的实际问题，就会自然而然将所学东西运用到生活实际当中去。
　　 （二）增强课堂趣味性
　　 生活化教学的运用，还可以增强课堂的趣味性。小学生由于各方面还不成熟，所以自控力较差，集中注意力的时间也完全不能达到一堂课几十分钟，因此我们教师在讲课过程中要力争在提高效率和质量的同时，增强课堂的趣味性，让学生们愿意且乐意听。将生活化教学运用到小学数学教学当中去，则有一定的帮助。例如，可以在保证学生安全的情况下，定期举行一个数学小游戏，让学生运用自己所学到数学知识去解决自己在游戏中遇到的困难，这样既能提高学生运用数学知识的能力，又能提高他们积极性，让他们乐于参与到数学教学过程中。
　　 （三）有利于学生理解所学知识点
　　 大多数学生对课本本能有一种抗拒心理，如果一直让他们看课本理解知識，他们就会厌烦。一旦碰到稍微复杂一点的知识时，很容易就放弃，并拒绝理解。如果课本上有彩色图片的话，他们很可能就会被彩色图片分散注意力，不再去思考教师上课讲的知识。小学生大多乐于动手实践，不能忍受长时间坐在座位上听教师讲课。所以我们教师可以讲半节课，然后出一个问题，让学生运用自己在这堂课上学习到的知识点去解决问题，同时还可以采取竞赛制和奖惩制。学习知识是为了运用知识，如果自己学习的知识没有用武之地，慢慢地我们本身也会怀疑我们学习它的理由和初衷。生活化教学可以给予学生一个学习的动机，推动他们去主动学习新的知识点。另外，实际运用的过程也是学生的学习过程，能够帮助他们更好的理解和吸收新的知识点。
　　 （四）有利于拉近学生与教师之间的距离
　　 生活化教学不仅能够有效地提高教学质量和效率，还能够缩短学生和教师之间的距离。因为生活化教学并不仅仅只是设置一些有生活气息的数学问题，同时也强调教师以朋友的方式和学生们沟通。一位优秀的小学数学教师不仅能够被学生尊敬，也要被学生敬爱。生活化教学的过程中，教师与学生的沟通交流增多，教师不再是讲台上冷冰冰的讲课机器，而是陪伴学生一起成长的伙伴。学生亲近教师，也就更愿意将自己的想法告诉教师，这样教师就更容易了解每一位学生的学习状态，同时也能观察到每一位学生的心理状况，从而帮助他们调整学习状态，融入教学整体，更好的学习。这对教师、学生两方面来说都是有益的。
　　 二、生活化教学在小学数学教学中的运用原则
　　 （一）符合小学生的认知水平
　　 在教师上课前都有备教材这一环节，实际上备教材不仅仅只是备课文那么简单，它还包括备学生，这就要求教师要了解教学对象的年龄、心理以及他的知识储备。在教学的过程如果没有按照学生的认知水平进行授课，那么学生不仅会学习不到知识还会感到焦躁不安和沮丧，教师也会因此倍感受挫而失去教学热情，因此生活化教学的一个首要原则就是符合小学生的认知水平。要这样做才能符合这一原则呢？首先在教材上下功夫，教师在选择教材时要选择与之前教授内容相关联，同时也要注意教学进度和教学节奏。例如一位数学教师在准备关于平行四边形的教材时，也会准备之前教过的长方形和正方形的教材以便在课堂上让学生能在平行四边形与长方形、正方形的对比中发现平行四边形的性质，使学生在自主思考下对平行四边形的理解更深刻。其次，要对学生下功夫，要做到这一点，教师需要在了解学生普遍年龄之下，密切观察学生，在上课时注意学生表情，如果学生在课堂上表情是迷茫、不知所措的，就意味着学生有知识断层需要教师知识补给，除此之外，教师在改学生作业时发现学生作业错误最多的地方时要重点关注，因为这体现了学生在哪不解，然后下次教学时进行解惑。做好这两点对符合小学生的认知水平这一原则起着至关作用。
　　 （二）习题生活化和教学活动生活化相结合
　　 在课堂结束后通常教师都会布置作业，以便学生巩固学习的知识。学生对于作业的认知很简单，就是书上习题、抄写公式和定义，可就是这样的作业造成学生的思维定式，没有新鲜的事物刺激他们的头脑。因此，我们可以尝试给学生布置一些数学问题，而这些问题是他们在生活中会遇见的。另外，我们还要注重教学活动的生活化，尽量避免传统“满堂灌”式的教学模式，要激发学生主动学习的积极性。不过我们在保证生活化的同时还要维护教学的严谨性和严肃性，不要让学生觉得自己在游乐场。
　　 三、结束语
　　 总而言之，生活化教学融入小学数学教学当中，有利于提高学生的学习兴趣，为他们今后的数学学习打下良好基础，也可以拉近师生距离，培养学生将所学知识投入生活当中，并用于解决自己在生活中遇到的实际问题。但我们在运用生活化教学的过程中，仍要把握一定的分寸，坚守相应的原则，不能为了生活化而生活化，更不能让学生将课堂视为游乐园。因此，我们教师需要主动发挥自己的作用，把握整堂课的教学节奏，并不断随着新情况的出现，转变教学策略，努力提高教学质量和教学效率。
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