您好, 访客   登录/注册

三“弄”话有效备课

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】新时代的老师要能进行有效备课,才能让课堂教学达到有实效。这就需要教师在备课时做到弄清学的目标、弄明学的内容,弄懂学的方式。做到这三方面,就为能有效的课堂打下坚实的基础。
  【关键词】有效备课;目标;内容;方式
   新的课程改革要求新时代的教师要拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生进行地有效学习,这就要求教师必须要进行有效地备课。《礼记·中庸》中说:“凡事预则立,不预则废。”对于教学者而言,要想上好课,首先是要备好课,而有效备课自然而然成了有效上课的前提。那么,要如何才能促使一般性备课向有效备课转化呢?下面我结合自己的备课实践,谈谈几方面的体会:
   一、弄清学的目标
   “课堂教学作为一个动态结构,其运行的轨迹应是——始于目标而又归于目标。”可见,教学目标是教者在备课时必须考虑的先决要素之一。对教学目标的准确把握是备课过程中最重要的环节,它直接影响着教学过程的有效性。
   有效目标的确立必须把握三维目标,注重三维目标在教学中的互动整合,使这个目标为体现学生全面和谐的发展服务。这就要求教师在备课前,应当吃透教材、认真阅读教师用书,了解教材编写的特点等。只有对这些都做到心中有数后,再根据学生的实际才能制定出切实可行的課堂教学目标。
   如在备北师大三年级下册第四单元的第一篇主体课文《田忌赛马》时,我先是整体了解这单元的编排目的——从不同的角度来认识智慧;接着就认真地研读了通篇课文,了解课文紧扣赛马,按事情发展的顺序,分初赛失败、孙膑献计、再赛获胜三部分来展开叙述;结合这些把握三维目标后,根据学生的认知水平,最终拟定了此课的教学目标:
   1.默读课文,给课文分段,说出段落大意。
   2.理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语在文中的意思,积累“垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等成语。
   3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。
   4.从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。并把讨论、理解孙膑、田忌和齐威王及两次赛马的情况定为教学的重点。
   确定教学目标之后,再围绕着这个目标设计一系列问题展开教学。因为确立了有效的教学目标,事先为课堂教学指明主攻方向,那课堂教学的高效的达成也就水到渠成了。
   二、弄明学的内容
   “备课”不是“背课”。我们有些教师在面对一个新知识,一种新问题时,常常会不假思索地照搬教材,看着教学用书生搬硬套,这就极大地束缚了对教材广度的认知和深度的挖掘。对于教材,教师要能突破教师用书上的条条框框,融入自己的独特见解,创造性地使用教材。
   例如在备北师大二年级下册《美丽的武夷山》一课时,我就抓住了课文中描写山的句子“三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋”进行教材的再生利用。以下是我备课时预设的教学过程:
   师:孩子们,你们读了这句话,读懂了什么?
   生:我们知道了山很多种形状。
   师:你很会读书。
   生:我还知道了这些山的形状很奇特。平时很少看见这些形状的山。
   师:你很善于发现。对于这种情况,书中用了哪个词来说明?(板书:造型奇特)是啊,造型奇特,这就是武夷山的特点。(板书:特点)
   一般老师再带着孩子把这句话读一读,教学到此可能就结束了,但我在备课时,却发现这是一个教材的再生利用点。于是我又做了以下的预设教学:
   师:从中我们看出介绍一种事物时,可以先概括它的特点,再具体描述这个特点。现在我想请同学联系我们的生活实际,仿照这个句式来说一说天上的白云的特点。
   出示句式:天上的白云(   ),有的像(   ),有的像(   ),有的像(   ),有的像(   )。
   有了这样的教材再生利用,又加上所预设的句子描写的景物是孩子们所熟悉的,相信在教学时,孩子们一定能积极地表达。事实证明,后来在课堂上,这个环节的效果是非常显著的。
   所以,教师在备课时如果能敏锐地发现一些教材的再生点,创造性地对教材加以使用,那么,学生就能拓宽学习内容,提高语文能力。
   三、弄准学的方式
   学生是教师开展教学活动的主体,想要实现有效课堂,就要求教师在备课中既要充分了解学生现有的认知水平,预测教学时学生的反应及可能出现的教学问题,又要适当地让学生参与到备课中来,特别是学生感到比较陌生的话题或难度较大的学习内容。
   如在备北师大版三年级上册《喜爱音乐的白鲸》这一篇课文时,我就让学生也参与进来了。在上课之前,我先对班级中学生对于“白鲸的知识知多少”进行了调查。从调查中得知,学生只是在平时的电视节目上对鲸这种动物的外形有一定的了解,至于白鲸的体形特征、生活习性、繁殖生长、种群现状等方面的知识一无所知。因此,我在布置预习课文前便给了学生一个任务:查阅有关白鲸的资料。学生出于对这种动物的兴趣和好奇,在预习时就投入极大的热情参与其中,查找到了许多相关的内容。有了这样的课前参与,学生就能有效地填补之前对白鲸知识的空白,而教师在课堂中也就不必再为这方面知识的教学浪费时间了。由此可知,课前先确定有效的教学方式,就能让有效的备课去造就高效的语文课堂。
   总而言之,有效备课是有效教学的前提及其有力的保证,新课程理念下的备课已经不再是一个教师唱独角戏的单边活动,而应当是教师与学生双边互动资源整合的过程。在备课的过程中,教师不仅要考虑做的方法,还要考虑这么做的原因,更要考虑这么做的成果和效果。只有这样的整合,才能真正实现备课的有效,教学的实效。
   【参考文献】
   [1]段其林.新课标下如何进行有效备课[J].小学教育,2015(10)
   [2]陈萍.谈有效备课的三种措施[J/OL].中国论文网,2014(12)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14704702.htm