高中体育田径教学中凸显学生的主体地位的探析

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　　 摘 要：体育田径教学是一门教师和学生之间相互沟通、相互交流的课程。学生是教学过程中的主体，教师则是教学过程中的引路人，主体明确自身位置是其能够真正喜欢体育田径的前提。而现实生活中，各大高校均实施采用教师只重视完成教学任务，学生被动接受填鸭式体育田径教育。
　　 关键词：体育田径教学;学生主体地位;素质教育
　　 体育田径教学是一门教师和学生之间相互沟通、相互交流的课程。学生是教学过程中的主体，教师则是教学过程中的引路人，主体明确自身位置是其能够真正喜欢体育田径的前提。而现实生活中，各大高校均实施采用教师只重视完成教学任务，学生被动接受填鸭式体育田径教育。这样的教学模式使体育田径教学失去了其本应具有的现实意义。因此，新兴教育思想要求各大高校在进行体育田径教学的过程中摒弃填鸭式教学模式，真正实现体育田径教学中学生主体的能动性，达到学生自觉、自愿、重视进行体育锻炼的目的。在体育田径教学过程中，学校需承担传授知识和技能的职责，教师需挑起将“教”和“学”有机结合的重任，更多的实现结合学生特性设计相应的课堂，提高学生的课堂参与度，真正实现学生与教师教学相长、积极热情的提高自身体育田径技能、兴趣，达到促进学生身心发展、实现素质教育的目的。
　　 一、体育田径教学过程中体现构建学生主体地位中面临的问题
　　 教师若要在体育田径教学中体现构建学生主体地位必须具备以下两种能力：一，良好的沟通能力。教师们运用自身良好的沟通能力将学生们带入教学情境，用有趣的语言沟通来提升学生的实际操作兴趣。二，专业优美的动作示范。在体育田径教学中，教师就一些动作要领对学生们进行亲身示范是常见的教学方式。教师能够运用优美的动作姿态对学生进行动作示范，既能够引发学生欣赏体育、热爱体育，又能够规范的对动作进行教学。因此，教师若要在体育田径教学中体现构建学生主体地位，做好良好的沟通并进行规范的训练是必不可少的。另外，90后的大学生具有鲜明的时代特征。追求自由、崇尚个性、展现自我，这也是90后学生在突出个人技能、体现单项优势的体育活动中发挥良好的原因。但90后学生的团队合作沟通能力就相对较差，在团体竞技性田径体育活动中就稍显劣势。因此，学生过于鲜明的个性也便成了在体育田径教学中体现构建学生主体地位一个阻碍。
　　 二、体育田径教学中构建体现学生主体地位的措施
　　 （一）以学生为主体的体育田径教学体系
　　 各大高校重视学生的身体素质、心理素质的培养，均开设了体育田径课程。之前的单一教学模式、单一课程体系的高校体育田径教育在相关学者进行研究并加以改善后得到了优化，并融入了目标教学法、情景教学法等应用型教学方法，较传统填鸭式教学有了巨大的改善。但这只是对体育田径教学中体现构建学生主体地位这一目标的一个非常浅显的改变。在体育田径教学中体现构建学生主体地位需要秉持先进正确的教育理念、合理可行的教学方法，充分了解尊重学生的个体差异，组织合理的教学计划，教学相长，不断优化，真正实现突出学生大主体地位和教师的主导地位。
　　 （二）以学生为主体的体育田径教学方法
　　 高校中开设体育田径相关课程，旨在提高学生的身体健康素质和运动协调能力。教师可以通过与学生加强沟通、解答疑难问题、进行体育田径原理的讲述、优化动作示范、引导学生深化理解来具体实施体育田径教学。组织、引导、控制、评价、激等都是良好合适的教学方法应当在教学过程中起到的作用。为了真正实现体育田径教学中体现构建学生主体地位，需要教师和学生相互合作、共同努力。教师在教学开展前积极主动的对学生进行知识接受能力、知识掌握水平等方面的进行调查了解，并依据了解情况制定适合学生接受水平的教学方法。学生在教学进行中不断地揣摩、提高自身运动技能，实现体育田径学习的创新。
　　 （三）以学生为主体的体育田径综合评价体系
　　 高校体育田径课程的评估体系主要的考核重点均在学生对运动技能的掌握和学生自身身体素质的情况上，然而这两项指标在学生中是存在先天差异的。因此以统一的考核标准的进行考核是不科学人性的，在付出与收获不成正比的情况下，学生很容易对体育田径教学产生厌恶。先天身体机能优秀的学生在体育田径教学中很有可能不经过培训便能够轻轻松松完成考核任务，而部分先天劣势的同学很有可能经过艰苦的训练仍是达不到统一标准。因此构建以学生为主体的体育田径综合评价体系，整体结合技能测试、努力程度、课堂表现对学生的最终体育田径进行考核，才能够最大限度的激发学生的积极性，实现体育田径教学过程中学生主体地位的体现。
　　 真正构建并实现体育田径教学过程中学生主体地位既可以帮助学生主体形成良好的鍛炼习惯，又可以完善教师的教学体系，促进教学相长，真正实现科学素质教学。
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