浅谈当前幼儿艺术教育中存在的问题及改革对策
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摘 要：艺术教育是幼儿园教育的一个重要领域，是通过音乐、美术、舞蹈等形式对幼儿进行的教育。然而，目前幼儿园在艺术教育中存在许多问题，分析原因，提出改革对策。
关键词：当前;幼儿艺术教育;存在的问题;改革对策
艺术教育是幼儿园教育的一个重要领域，是通过音乐、美术、舞蹈等形式对幼儿进行的教育。开设艺术课程的目的不是要把所有的孩子培养成艺术家，而是通过丰富多彩的艺术教育活动，影响孩子的精神世界，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的想象力和表达能力及智力水平，给幼儿带来美感和愉悦，带来自信与成功。然而，目前幼儿园在艺术教育中存在许多问题，分析原因，提出改革对策，即开展创意艺术活动，以促进素质教育。
一、当前幼儿园在艺术教育中存在的问题
1、指导思想传统、落后
（1）以技艺训练为中心。许多教师在艺术教育活动中，无论是在制定教育活动目标、设计教法，还是组织教学，都自觉或不自觉地把注意力集中在技艺训练的目标上，扼杀了幼儿的艺术潜能和创造力。
（2）以教师为中心。活动由教师支配，教师让幼儿观察、模仿、记忆及回答事前教师准备好的问题，这种“以教师为中心”的观念只会扼杀幼儿的创造力。
（3）以知识为中心。部分教师就受传统知识观的影响，在艺术教育中采取灌输式教学，强调对知识的记忆、模仿和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆子小，教师没讲过的不敢想、不敢做，更不能创新。
2、教学缺乏公正、两极分化严重。有的教师偏爱模仿力强、会领悟教师意图的幼儿，对他们另眼相看，指导得更为详尽，而对一些 “能力差”的幼儿，听之任之、放手不管。造成了“好得更好、差得更差”两个极端，对幼儿的成长极为不利。
3、教学模式比较呆板。在传统的艺术教育中，教师先常常在黑板上画个范例，要求学生照葫芦画瓢，稍有出格，便加以制止和批评，过分强调知识技能的掌握，这种教育的后果是幼儿艺术感受能力下降，整体的审美方式遭到破坏，审美经验极度缺失。这种模式下教出来的幼儿往往呆板，作品千篇一律。
二、改革幼儿园艺术教育开展创意艺术活动的对策
针对目前幼儿园在艺术教育中存在的问题，每个教师都应不断提高自身素质、更新观念，提高业务知识，必须改革艺术教育，开展创意艺术活动，使每个幼儿健康地成长。具体对策如下：
1、树立正确的幼儿艺术教育目标。教师在进行教学活动时，应遵循幼儿身心发展和艺术教育的规律而制定教育目标，通过艺术教育让幼儿欣赏美、表现美、创造美，注重幼儿个性的培养与塑造，注重幼儿社会交往与合作能力的培养，以促进幼儿的全面发展为基础。教师应更多地从孩子的兴趣出發，针对孩子自身的心理、性格特点选择适当的教学方法，让孩子做他们喜欢做的事，在轻松愉快中发挥天性和创造力。
2、更新教师的教育理念。教师要确立儿童观和创新教育观，尊重幼儿的个性，相信幼儿的潜力，积极创设条件，鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿有较大的自由度，允许幼儿超越常规;鼓励幼儿开动脑筋，充分表达自己的想法，培养幼儿的创意、表现、交流的意识和技能。要把幼儿从“被动填鸭”的学习过程中解放出来，转向“观察―探索―创造”。
3、改革教学方法，让幼儿快乐享受活动过程
（1）创设均等机会，促进幼儿不同层次的提高。在艺术活动中，教师既要面向全体，又要因材施教，要平等、公正地对待每位幼儿，创设均等的机会，让每位幼儿都能得到艺术的熏陶和培养。
（2）引导幼儿自主创作，享受活动过程。幼儿有自己看世界的独特方式，也有自己表达对世界事物的喜好。幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美的情感，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐。
（3）欣赏自我、注重幼儿个性的培养。幼儿喜欢表现自己的作品，展示自己对周围世界的看法，他们的作品是最能体现自我的价值，他们希望得到同伴、老师的认可，并与他们分享这种快乐。
（4）艺术教育与其它活动整合。通过多种途径，将艺术教育和各领域教育相渗透。
4、创新艺术教学活动过程
（1）精心设计教学内容。教师要精心设计并组织好每一次活动，让幼儿每天都能感受到美术活动的新、巧、奇、趣、活等进行创新。因此，应设计一个让孩子互相学习、相互交流、具有多文化熏陶的艺术空间，培养幼儿的合作精神，共同体验成功的快乐和乐趣。
（2）营造宽松的氛围。幼儿好奇心强，对新鲜的事物表现出很大的兴趣和热情。教师要用欣赏的眼光鼓励他们，捕捉孩子们的“闪光点”，给予表扬鼓励，消除孩子对艺术活动的恐惧感，从心理上、物质上为孩子创设一个良好的环境，使幼儿在无拘无束、毫无心理压力的氛围中愉快地学习。
（3）选择适宜的教具和素材。在艺术活动中，教师要运用有趣的教具，选用有趣的素材，利用各种资源。使幼儿对赋予的具体角色情景、内容能引起共鸣，产生移情、穿凿的欲望也更强烈，全身心意地投入到艺术教学活动中。
5、加强实践与思考。在以往的艺术活动中，注重的是集体教学活动，而现在，教师应采用灵活多样的教学活动形式为幼儿创造表现美的空间，尽可能满足幼儿的兴趣和需要。尤其是非正式活动，幼儿具有很大的自由性、自主性，成为幼儿创造表现能力的主渠道。在幼儿创设良好、宽松、自由的心理环境和教学内容相匹配的物质环境的同时，教师必须学会站在幼儿的视点上看待问题，多观察、多了解、多反思，注重随机教育，及时调动、鼓励幼儿。只有大胆放手、善于捕捉、巧妙引导，幼儿的艺术潜能和智慧才能得到充分的开拓和发展。
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