微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究

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　　 摘 要：现代信息技术中的微资源也是一种蓬勃发展、更替迅速的新型技术，由于微资源能给人们带来便捷、高效等优势，它的应用涉及了我们生活的方方面面，尤其是在小学教育领域有着举足轻重的推动及变革作用。教师学生群体合理利用微课资源，能培养小学数学学习兴趣，并对自身数学知识的获取和扩展有着重要作用，同时老师在信息技术的帮助下也能更加全面、便捷地开展对教学活动。
　　 关键词：微课资源;小学数学;教学研究
　　 随着科技信息技术的迅猛发展，人们在信息化背景下的学习方式和生活方式也发生了翻天覆地的变化。在小学教育领域，校园内有关教学的信息化平台建设的日益完善，课堂上微课资源的运用也越来越多，相关研究发现，如果老师和学生合理运用微课资源来进行授课，可以让学生更加高效率得完成课内的学习，且在课外知识的掌握上有更大的进步，老师也能更容易完成教学目标。因此，我们在小学教育领域也应积极改变传统教学观念、加强加快网络教学学习平台建设、提高师生的信息化素养，通过现代信息化技术，尤其是在合理利用微视频这方面，对教学方式进行变革，进一步提升小学数学教育的现代化水平和质量。
　　 一、微课资源在小学数学教学中应用的理论基础
　　 微课资源主要是指微微视频，将微视频在应用教学领域的相关理论基础包括建构主义学习理论、微学习理论、工作记忆理论、视听教育理论和认知负荷理论等等。二十世纪初，让.皮亚杰和维果茨基两位发展心理学家的研究引出建构主义学习理论，建构主义指出，学校内的学习活动不是由教师单纯的向学生传递知识，而是让学生自己建构自己的知识，学习者不等同于被动的信息吸收者，相反，学习者要主动地构建信息库。由此可知教学不是单一传递而是教会学生对知识进行处理和转换。微型学习的概念是在二十一世纪提出来的，它拥有四个构成要素，分别是微学习者、微媒介、为内容和微环境。这种理论也是一种面向全人类的学习方式，只要通过适当运用现代信息技术就能使学习者更加快捷的满足学习需求。
　　 而视听教育理论与微视频教学更加息息相关，美国视听教学专家戴尔的《教学中的视听方法》一书中提到了“经验之塔”的具体概念，这个概念主要是分析说明了获取学习经验的途径与方法，而微视频正处于“经验之塔”中具体和抽象经验之中。认知负荷理论以资源有限理论和图式理论为基础，从认知理解资源分配的方面去分析学习者的学习和问题解决。根据认知负荷的不同出处，学习者为取得知识也会付出不同的代价。理解好这些基本理论能帮助学习的人在有限的资源内合理分配学习任务，合理利用资源，以达到最优的学习效果。
　　 二、微课资源在小学数学翻转课堂中的应用
　　 如今随着信息化的发展，微课资源在全国各小学的数学课堂中应该得到了普遍的发展和推进，利用ppt课件在课堂上进行知识的讲解与展示当然也成为了课堂中不可或缺的一部分。由于PPT课件的制作方法简单，且老师可以根据自己的知识储备和经验，灵活自由的做出各式各样精美又实用的课件。而微视频相对于ppt来说，更具有生动和灵活性，将教学微视频穿插在PPT课件中会起到锦上添花、画龙点睛的作用，让我们的数学课堂活起来。一般情况下老师可以对教学视频资源进行剪辑，大部分教师认为5分钟以内的教学微视频更有利于帮助学生学习，也能更好的确定教师的主导地位并且发挥学生的主观能动性，从而提高课堂的效率。
　　 例如，在学习二年级数学“一万以内数的加减法”这节内容时，老师可以通过播放相关的加减运算的动画微视频来帮助学生更加直观的了解有关加减的运算定理，具体如播放小白兔捡萝卜的动画视频，视频播放完毕后，老师在课堂提出问题：小白兔捡萝卜第一次捡了140个，第二次捡了200个，第三次捡了300个，问题是这只小白兔总共捡了多少个萝卜？先让学生体会情景，再独立思考，可以互相之间交流，讨论后学生能够回答出来，就要表扬和奖励;如果回答错了，老师也要鼓励他们下次继续努力，是引导学生们学会独立思考和增进师生互动性。这种利用微课资源的教学方式可以让数学课堂更加形象、直观，化难为易，激发学生浓烈求知欲和旺盛的好奇心，既能培养和提高学生的信息技术素养，也利于提高学生对数学学科的兴趣，让学生由被动转化成主动，提高自主学习能力。
　　 又如，老师在课堂中提出一个问题，“有一个未知的三位數，它的三个数字相加的和等于3，这个数减去2以后，依旧是三位数，这个新三位三个数字的和是8，求未知的三位数是几？”，提出问题后老师播放一个小视频，视频中的人用不到半分钟的时间快速的回答了这个问题并且有详细当学生观看完整个视频后，和老师一起讨论分析可知，压强的大小与接触面积有关。这种 “微课”模式的存在并没有弱化老师的作用，反而更加体现了教师的引导性，老师也应该积极的去适应解题步骤。学生看到视频中的人解题如此快速，会激发求知欲，认真学习数学解题技巧。总之老师应该改造课堂、优化课堂，再进行多资源融合的教学模式，落实新课程理念与目标。
　　 将微课资源合理应用于小学数学翻转课堂中，教师的教育理念和教育方式也需要跟上时代步伐并做好相应的改变。教师应该深刻理解微课资源的交互仿真性强、海量等特点，合理利用信息化技术来改变自己的教学方式，将微视频与学生的自主学习和合作学习要求紧密融合起来，以提高小学数学的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]兰木措.数学课程资源的开发和利用——微课在小学数学中的应用[J].中华少年，2017，（36）：204.
　　[2]戴奇峰.微课在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2017（98）：108.
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