小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

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　　摘 要：小學是人生当中最基础的重要发展阶段发展阶段，小学的班主任作为各个任课老师中对学生影响最大的一个，在对小学生进行德育教育的过程中，承担着组织学生进行德育活动以及引导学生如何进行德育活动，在这个过程中，能让小学生深刻地明白德育教育是什么并且积极地配合教师进行德育活动，在增加自己德育知识储备的同时，也好好地遵守了学校要求做的事情。那么如何激励小学生进行德育活动成为了关键的问题，因此各校都出台了不同的激励政策，逐渐成为了主要的教学方式，学者对如何进行激励政策进行了更加深度地研究和探讨。
　　关键词：小学班主任;德育教育;激励政策
　　伴随着经济的不断发展进步，国家对人才的人才的要求量越来越突出，应试教育已经不能满足于时代发展的要求，素质教育由于它灵活的教育方式，多元化的评判标准受到了了教育界的一致好评，被许多学校所推广应用，随着这种思想在实践中逐渐得到落实，德育教育显得尤其重要。特别是在小学阶段，对学生实施德育教育的重要性被学校和教师所认知，并且各方面都在积极探索如何对小学生进行德育教育，如何引导他们进行德育教育，成为了教育行业的重中之重。在当前阶段的小学班主任教学中，对学生进行适当的德育教育，对提高学生整体素质，提高学生对教学目的的认知以及促进学生德智体美劳全方面发展有着非常现实的意义，实行德育教育能提高课堂的教学效率，保障教学目的能够顺利达成。如果单纯只是教给学生知识，则并不能促进学生各个方面的发展。
　　一、探索当今小学班主任在德育教育中实施激励策略所存在的限制性因素
　　在素质教育还未完全普及的今天，小学班主任在实施激励政策时还不能完全理解其意义，只是按照学校规定和政府政策的要求来做，可能在实施的过程中力度还不够大，在当今现价段小学的德育教育进程中，激励体系虽然存在，但是还远远不够完善，而各方面认为实施激励政策是实施德育教育工作中的“润滑剂”，能促使德育教育顺利开展和提高小学班主任实施德育教育的工作进程。而在德育教育中实施激励政策力度不够的表现有许多，例如德育教育激励政策的概念较为模糊，没有一个清晰的解释，所以不论是老师或是学生，都对其没有清楚的认识，学生以及教师都对德育教育激励政策的准确概念心生疑惑，老师不知道如何进行，学生不知道如何配合老师进行工作，而在学校这个大方面，对德育教育激励政策实施的过程和结果都没有详细的记录，学校是一个大的环境，平日里的教学工作繁忙，对于德育教育的激励机制的记录则少之又少，并且在学习事务繁忙的背景下，开展德育教育的激励机制等相关的活动则没有那么多，学生也感受不到激励机制对他们带来的正面影响。所以小学班主任想要在德育教育中有效果地应用激励政策，则需老师和学校方面共同努力，增强激励政策的实施力度，使其真正发挥作用。而从另外一个角度来说，就算某个学校有意识地在德育教育过程中实施了激励政策，其所应用的实施方法也远远不够规范和完善，大多数学校在实施的过程中受到传统思想的禁锢，可能只是随意地向小学生开展一门思想教育课，机械地向学生灌输者德育教育的思想，并不能起到真正的激励作用，在这种课上老师仍然作为主讲者，仍然作为课堂的主体，这种教学方式不符合素质教育的要求，学生没有变成课堂的主体，只是作为一个机械的听众，与老师也没有得到很好的沟通。老师在课堂上授课时，也只是在理论上告诉学生该怎么做，却并没有落实到真正的实践中来，这对小学生的帮助几乎为零。
　　二、小学班主任在实际德育教育中实施激励策略的途径
　　在各种条件受到约束的情况下，小学老师在德育教育中如何进行激励政策成为重中之重，在目前的教育背景下有以下几种方法：一是帮助小学生在学习的过程中提高自己的专注度和自觉性。种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。如果你有一个蠢蠢欲动但是没胆量开始的计划，不如从当下开始，分解它，修整它，量化它，一步一步攻克它。小学德育教育中最基础最重要的问题就是帮助学生学会在学习上的自律习惯，在这个基础上，培养学生的优秀人格和良好的道德品质。因此，在德育教育中实施激励政策可以等同于激励学生培养学习自律品质的政策。例如在平时的课堂上，在教学目的已经完成的前提下，可以根据学号的安排，每周安排不同的人在课堂上对课本的内容进行讲述，在这种教学模式下，学生必须在课前进行充分的预习，在这种情况下，学生的自律性和主动性可以得到充分的锻炼和提升。二是小学班主任在实施德育教育激励政策时，不能仅仅只盯着结果，而是要切实关注教学过程中所遇到的困难和挫折，在一个阶段的德育教育后，应该对此进行总结，什么是有效的，什么是无效的，对这些细节进行处理和记录，这对当前和以后的德育教育进程有着很大的帮助。三是在实施德育教育的过程中应该把目光放到实际中来，不要过分好高骛远，应该追求实际，无论是教学目标还是教学方法都应该贴合实际，让实践变得容易操作，使教育的结果更加具有现实意义。
　　在现阶段的小学班主任德育教育激励政策中还存在着许多不完善的方面，受到许多限制因素的影响，但仍然存在着可行的激励策略，如让学生主导课堂等策略，都能更快更好的加快德育教育事业的发展进程。
　　参考文献：
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