浅谈课堂教学中如何做到“育人为本”
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摘 要：课堂除了能够传授学生更多的知识，还可以塑造其正确人格。科学发展观提出要以人为本，所以在课堂教学上要以学生为本，这也是课程改革所提出的要求。基于此，本文探讨了在课堂教学中实现“育人为本”的有效路径，进而在提升学生知识综合素养的同时，赋予其健全的人格，更好的成长、发展。
关键词：课堂教学;育人为本;引导
新课标提出，为实现学生德智体美劳全面发展，教师在教学过程要将学生置于主导地位，教师要成为学生在学习上的“引领者”。要紧紧围绕学生展开课堂教学，并保持每个教学阶段环环相扣，从而提高学生的综合素质，保障其应有权益，进而确保其人格健全。
一、转换教学角色，提高综合知识素养
在传统课堂教学过程中，教師往往处于教学主导地位，学生被动接受学习。但是随着课程改革的不断深入，要求要以学生为中心进行教学，所以教师要转换教学角色，成为学生的学习领路人。通过此种转变方式还不足以满足现阶段教师的职责与岗位要求，教师还要通过合理的方式提高自身的综合知识素养。
第一，教师在充分熟悉自己本学科专业知识的同时，还要对其他学科知识有充足的了解，比如：人文或自然科学等，从而将自身所学习到的新知识与课堂教学内容相结合，及时的传递给学生，使学生形成新的思维模式，并带领学生一同探索所学知识的未知领域，培养其发散性思维;第二，教师要认真观察每个学生的课堂表现，并通过学生在不同阶段的课堂表现对比，对学生进行鼓励或抑制等行为;第三，教师要通过科学的方式进行课堂教学，比如：利用小组合作学习、任务驱动法等学习方式进行教学，从而使学生能够将其所学知识在课堂中充分表现出来，加之教师对其进行积极评价，有利于提升学生的学习主动性与积极性;第四，教师应当多鼓励学生参加一些课外活动或社会实践，从而激发其自身潜能。第五，教师要不断磨炼自己的职业耐心，充实文化知识，提高专业素养，进而更好的应对不同教学情境，实现育人为本[1]。
二、培养育人教师的性情
教师的性情关乎到其自身的行为塑造，以及待人处事的态度与育人观念，其与教育理念、教师角色本身处于相互影响的关系。在课堂教学中要以尊重、激励以及发展人为核心价值观进行小学教育，从而产生相对应的教师性情。美国教育学家大卫在其有关著作中提出，教师具备良好的性情带有这几种特征：①学生是具有价值的个体;②学生接受教育不仅是为了以后的工作打下基础;③教师和学生之间要相互尊重;④教师与学生都需要终身学习;⑤学生要相信自己具有较强的能力及价值;⑥教师在授课时要多鼓励学生参与到课堂活动中，并创造属于自己的知识。总的来说，良好的教师性情要始终围绕一点进行，就是要将学生视作单独的个体，要将学生置于教学指导地位，从而激发出学生的个性化及创造性。
三、探索带有育人理念的教学方法
教师所具有的教学理念会在其教学过程中表现出来，在育人为本理念下，教师会对自己的性情及所扮演的角色进行优化训练，并直接体现在课堂教学之中。比如：在教材、教案的设计上，不再是一堆枯燥单一的文字，而是利用多种感知手段，通过多媒体播放课件、慕课等方式进行课堂教学，以此培养学生的创造力及想象力，将课堂转变为开放性交流平台，每个学生都能够在此平台中畅所欲言，表达自己的观点。而且通过此种方式，不仅可以加深学生对所学知识的印象，同时还能够在活跃的学习氛围下建立起学科知识结果。但是在使用新型教学方式时要把握好度，切勿一味地使用新教学方式，致使出现反作用。譬如在多媒体教学上，若是课堂一直利用多媒体进行教学，那么多媒体的角色与黑板等同。所以教师在使用多媒体的同时，还要用自身肢体语言或是情绪等因素来引发学生共鸣。另外，教师还要在课堂教学中赋予学生更多讨论实践的机会，以此实现理论实践相结合教学，完善其知识体系构建。
四、提高教学能力，培养创新能力
教师所具备的教学能力有备课能力、语言表达及监控指引能力。其中备课能力就是在课堂教学之间的教学设计与规划过程;语言表达能力时教师可以将教学内容以简短且生动有趣的语言向学生所传达，而监控指引能力就是在进行课堂教学时，教师要随时关注每名学生的表现，并针对其相应得表现给予鼓励，并提出合理改进意见，进而提高学生的核心学习能力[2]。另外，教师还要多与其他教师进行教学沟通，以此加强教学理念创新，使学生全身心投入到课堂学习之中。
除此之外，创新能够体现出一个人的自我价值，若是将课堂教学转化为生命价值的提升过程，教师就要培养自身创新能力。由于创新能力具有丰富的内涵，并且涉及的内容较多。所以在教学活动创新上，教师要付出更多的精力，设计出符合学生学习兴趣且与教学培养目标相一致的教学方案，从而提高课堂教学质量与效率，实现科学的育人为本教学。
综上所述，为了在课堂教学过程中实现育人为本，教师要转换教学角色，提高综合知识素养;培养良好的教师性情;探索带有育人理念的教学方法;提高教学能力，培养创新能力，只有这样才能够促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]钱广荣.“以学生为本”还是“以育人为本”——澄明新时代高校思想政治教育的学理基础[J].思想理论教育导刊，2019（02）：122-126.
[2]刘慧，王乐昌，吴慧.育人为本 创新教育理念 从思想根源上破解研究生学术不端难题[J].教育教学论坛，2019（04）：214-215.
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