新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策

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　　 摘 要：在新课程改革的背景下，高中数学教学的任务是有效促进学生的自主学习能力，全面提高学生的思维反应能力，更加注重學生创新思维能力的培养。为适应新的教学要求，传统的高中数学教学方式需要批判中继承，继承中发展，发展中创新。结合传统常规教学，遵循学生认知规律，发现目前教学中存在的问题，及时寻找行之有效的应对策略。
　　 关键词：高中数学;课堂教学;教学问题;策略探究
　　 高中数学对学生来说是很重要的一门科目，而且对刚从初中升到高中的学生来说，高中数学有难度，有深度，有广度，要求具有相应的抽象思维能力。作为高中数学教师首先要了解学生的学习特点和习惯，根据学生的实际情况和认知规律制定教学计划，首先敢于剖析自我，发现教学中存在的问题。
　　 一、高中数学教学中存在的问题
　　 （一）学生自主学习能力比较差，教师缺乏必要的引导。在新课标的要求下，传统的教师讲学生听的教学方式有了一些改变，教师开始有意识地让学生学会自主学习。事先尝试安排自主预习，但往往预习效果甚微，教师忙于追赶教学进度却忽视了预习效果的检查;或是只顾及一部分优等生，对于学困生，后进生较少顾及;或是在自主探究学习的过程中，教师没有把握好度，虽然把课堂还给了学生，让学生自主学习，却降低了教师的课堂参与度。学生刚刚接触自主探究学习这种新的课堂模式，很多时候不知道自己应该做什么，受传统观念的影响，很多学生碍于情面不敢发言，这就造成自主探究学习的课堂氛围不尽如人意，教学效率不高。
　　 （二）不注重学生的个体差异，往往采取“一言堂”灌输。“因材施教”是我国古代教育的智慧和结晶，在大力推广新课改的今天仍值得发扬光大。因为对刚进入高中阶段学生来说，很多数学知识是一无所知，因地域差异，他们可能来自不同的城镇、不同的学校，所接受的教学模式也是不一样的，发展比较好的地方学生的学习能力可能会偏高，而比较落后的地区的学生接受能力和学习能力可能相比来说略低。再加上高中数学的知识比初中来说难度增大，知识更加的抽象，学生接受起来难度比较大。作为高中数学教师如果不关注学生个体之间的差异，平均用力，会使差距越来越大。还有些教师为了追赶教学进度，教学速度快，说话语速快，自己反应速度快，课堂容量大，导致很多中下游的学生跟不上教师的脚步，长此以往，差距会越来越明显，整体的教学效率也会越来越低。
　　 （三）教师不会优化设计，经常采取照本宣科。在新课标要求下，对高中数学教材做出了一些改变，有些定理知识被删减，不作要求，又增加了一些“研究性问题”。由于这些改变，教师在使用教材方面出现了一些问题。有些教师还是因循守旧，凭着长期形成的“经验”，沿用之前的教学方法，定势思维，死板教条式的传授之前教材的理论知识，对新教材利用率不高，忽略探究性问题的学习，不重视学生自主探究学习能力的提高和数学思维的培养。有些教师完全根据新课本的内容教学，造成很多知识点的遗漏，没有为更深入的数学学习打下基础。虽然增加的关于探究性问题的内容，对学生思维的培养有一定的作用，但是有些教师并不能合理有效的利用。
　　 综合以上因素，针对高中数学教学中存在的问题，结合课堂教学实际，遵循“以学生为本”的原则，提出相应的应对策略。
　　 二、解决高中数学课堂教学问题的策略探究
　　 （一）以学生为主体，教师为主导。建构主义理论提出：“学生是主动获取知识的主人，是让学生经历知识的构建过程。”新课程改革也明确提出：“要将学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位，增强学生的主体意识，让学生以主人翁的身份参与到教学中来。”作为教师对教学要实现以教师为中心到以学生为中心的转变。一是在备课时要考虑学生的实际情况，站在学生的角度上进行教学设计。这样基于学生基本学情的教学才不会让学生感到难以接受、知识点无法理解，才能引起学生主动参与的动机;二是引导学生主动探究。我们要引导学生：1、创设积极的求知情景，激发学生的学习需求。？如函数的奇偶性新授课，教师阐述对称性在实际生活中的许多地方起着极其重要的作用，如：火箭为保持飞行方向和飞行平移尾羽成中心对称设计;汽车为易于驾驶设计成轴对称。对称也是函数图像的一个重要特征，通过图像的对称进而得到函数的一个重要性质引出课题，激发学生学习函数奇偶性的内在要求和数学探究的兴趣、欲望。
　　 （二）以问题为出发点，引发学生的认知冲突。问题是数学的心脏，是产生认知的焦点。数学教学要以问题作为教学的纽带，把知识的认知和建构过程当作问题解决的过程。也就是说数学学习是学生独立探索、发现和解决问题的过程。以问题为纽带的教学，就必须引导学生用自己的智慧去发现和解决问题，要要根据教学内容及学生已有知识基础和生活经验，创设情境引发出所要研究的问题，并让学生在自主，合作，探索性的学习中，体现求知的艰辛和快乐，锻炼思维，增强自信心，激发求知欲。
　　 （三）组织探究活动，激发学生的求知欲和表现欲。教学艺术的本质，不仅仅在于传授知识，关键还在于激励、唤醒和鼓舞。求知欲是学生主动探索问题和深入研究问题的原动力。在教学过程中，教师要努力激发学生的好奇心和求知欲。当学生发现令他们不解或者感到有趣的事物时，好奇心就会激发起来，他们就会积极地提出问题，并想方设法寻找问题的答案。教师在教学中应该组织学生开展探究活动，提供人人都参与的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，获得数学活动的体验和经验。
　　 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”数学教学既是一门学问，更是一门艺术。教师应与时俱进，不断革新。既要继承传统常之精华，遵循学生认知规律，做到因材施教，又要发现目前教学中存在的问题，及时寻找行之有效的应对策略。
　　
　　参考文献：
　　[1]顾陆伟.浅谈新课改下高中数学教学中的问题及对策.[J].语数外学习（高中版）.2012（10）
　　[2]普通高中数学课程标准：2017年版[S].北京：人民教育出版社.2018.
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