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初中语文古诗词教学中的传统文化教育

作者:未知

  摘 要:古诗词是中华民族传统文化的瑰宝,是中国传统文化传承的重要载体,所以,初中语文教师在进行古诗词教学时,应充分挖掘古诗词中蕴含的丰富的传统文化,对学生进行传统文化教育,促使学生的人文修养得到提高,从而积淀更加深厚的传统文化内蕴。
  关键词:初中语文;古诗词;传统文化
  初中语文中的古诗词作为中国传统文化的载体,充分体现了中国传统文化的精神和韵味,因此,初中语文教师应该将传统文化教育融入古诗词教学中,对古诗词中的重点词句进行详尽的讲解,使学生深刻体会到古诗词中的完美韵律,并运用灵活多样的教学形式,来挖掘古诗词中蕴含的深厚的民族文化,让学生在学习古诗词知识的同时,受到传统文化的熏陶,从而促使学生养成高尚的道德品质。
  一、 强化基础知识,学习古诗词中的完美韵律
  古诗词是语文教学中的难点,教师在进行古诗词教学时,应该对古诗词中的字、词、句进行详细的讲解,强化学生对古诗词基础知识的学习,这样才能使学生充分感受到其中的完美韵律,体会到古诗词中蕴含的语言美和音乐美。
  例如,《渔家傲·秋思》这首词从细节到整体都流动着一种节奏美,呈现出了和谐的韵律美。在学习这首词的时候,我侧重对其中的基础知识做了强化,以促使学生能够深刻体会到词中的完美韵律。课上,我引导学生注意每句最后一个字的运用,让学生逐句体会词中的优美韵律,并给学生讲解了这首词的特点:“整首词采用双调,上下六十二个字,前后段各五句,句子的最后一个字,都使用了韵母相同或相近的字,使我们在朗诵或咏唱时,产生了铿锵的和谐感,前段整个曲调低沉婉转,后段转而慷慨雄放,作者通过语调气势的变化,表达了自己虽身处荒凉之地,但渴望戍边报国、建功立业的爱国情怀。”这样,我通过对学生进行基础知识的强化,使学生学习到了古诗词中的完美韻律,加深了学生对中国语言美的理解,并使学生感受到了中国汉字的博大精深,促使学生产生了强烈的自豪感。
  二、 创设教学情境,挖掘古诗词中的民族文化
  在古诗词中,无论是作者还是诗词内容都体现出了鲜明的爱国主义情怀,这是我国民族文化的精髓。在初中古诗词教学中,教师可以通过巧妙创设教学情境的方法,来挖掘古诗词中蕴含的深厚的民族文化,在教授古诗词知识的同时,加强对学生进行传统文化的渗透。
  例如,在学习《江城子·密州出猎》这首古诗词的时候,我就通过创设教学情境的方法,来挖掘古诗词中蕴含的民族文化。课上,我通过谈话来创设了情境:“今天,老师带领你们去认识一个人,此人年少读书时‘闭门书史丛,少有凌云志’;工作后却是‘平生五千卷,一字不救饥’‘只影自怜,命寄江湖之上’。但他面对不堪的命运,却高唱‘谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡’。此人一生狂妄不羁,但却对国家前途、民族命运无比的关心,他的诗词中洋溢着强烈的爱国主义情怀!他把自己比作孙郎,梦想着有一天能左牵黄,右擎苍,猎必射虎,锦帽貂裘,千骑卷平冈。接下来,让我们一起来认识一下他吧!”学生被我激荡的语言激起了万千豪情,积极地跟随我的脚步一起去学习了这首词,并被苏轼壮志踌躇的英雄气概和渴望报效朝廷的壮志豪情所感染。这样,我通过创设谈话情境的方式,深入挖掘了古诗词中的民族文化,引导学生走进了我所营造的情境中,学生仿佛站在了苏轼面前,看到了“老夫聊发少年狂”的模样,并被苏轼那杀敌为国的雄心壮志所深深地感染了,从而促使学生与作者与诗词间产生了强烈的情感共鸣,使学生受到了深刻的爱国主义教育。
  三、 多元化教学方法,感受古诗词中的美好意境
  初中语文教师在教学过程中,要注重以学生的兴趣为主,根据学生的兴趣爱好和特征,通过运用多元化的教学方法,来加强学生对古诗词内涵的理解,让学生充分感受到古诗词蕴含的美好意境,从而使学生对古诗词产生浓厚的学习兴趣。
  例如,《水调歌头·明月几时有》这首词是歌咏中秋的佳作上品,词中,苏轼运用行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境,整首诗具有如歌般的完美韵律,在学习这首词的时候,我就让学生对这首古诗词进行了有感情的朗诵,并给学生播放了王菲演唱的歌曲《明月几时有》,让学生来体会诗词中所描绘的美好意境。在朗诵中,学生透过“把酒问天”,仿佛看到了苏东坡一袭素衣,独自立于庭院之中,在静谧的月光下,在习习的秋风中,举杯邀月,欲与之共醉,可惜因着政治上的不得志以及与弟弟的即将分离,使东坡先生产生了无比抑郁惆怅之感。然而,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,先生随后便释然了,又恢复了其清雄旷达的一贯风格。这样,我通过让学生对古诗词进行有感情地朗读,并通过音乐来渲染气氛,促使学生在脑海中描绘出了一幅幅完美的意境。
  教师还可以通过各种方式,来激发学生对古诗词的学习兴趣,如组织学生进行古诗词接龙、古代文化常识竞赛、对联比赛、经典名言默写等,从而帮助学生巩固传统文化知识,并加强对学生进行传统文化教育。
  总而言之,古诗词是中华文化的精髓,其中蕴含着优秀且深厚的传统文化,初中语文教师在进行古诗词教学时,要注重运用丰富多样的教学方法,来挖掘古诗词中的传统文化,促使学生在学习古诗词知识的同时,接受到良好的传统文化教育,从而使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
  参考文献:
  [1]吕筱晶.基于优秀传统文化传承的文言文教学策略研究[D].江西师范大学,2008.
  [2]李冬冬.初中语文教学中的传统文化教育研究——以初中古文教学为例[J].科技风,2016(8).
  作者简介:
  罗运群,福建省永安市,永安市第三中学。
论文来源:《考试周刊》 2019年37期
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