江苏省张家港市云盘小学
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摘 要：为了让学生们对英语学习展现出更浓厚的兴趣，教师在设置作业和评价作业的时候，也需要不断改进自身教学策略，不断激活孩子们学习兴趣，确保他们能够用更加放松的情绪投入到英语知识的探究当中来。
关键词：小学 英语 作业布置与评价 教学策略
在小学英语教学过程当中，教师应当重视英语作业的布置和评价工作，为孩子们布置更加贴合其学习习惯和能力水平的任务作业，以此来帮助孩子们复习、巩固英语知识，并针对学生们的作业完成情况开展评价活动，根据学生实际知识掌握情况调整教学手段，提升课堂教学效率。接下来，笔者就主要讨论进行小学英语作业布置和评价的艺术。
一、改进教学策略，优化英语作业布置
教师在进行小学英语作业布置的时候可以從以下几个方面进行优化改进：首先，教师需要分层设定作业任务。教师设定英语作业的最终目的就是让孩子们能够更加熟练地掌握所学知识，能够真正地将知识应用到实际当中。考虑到小学生们才刚刚进入学校进行正式的英语知识学习，很多孩子们以前从未接触过英语相关知识，自身基础比较薄弱，在学习过程当中也就急需教师的引导和帮助，教师可以依照学生们自身基础能力的不同而分层次设定英语作业，对于英语基础比较薄弱的学生则布置一些更侧重于基础知识考察的作业任务，而对于一些学习能力比较强或者具备一定英语基础的学生来说，太过于基础的作业起不到应有的复习作用，教师在设定作业的时候就可以适当提升作业要求标准，实现因材施教，提升课堂教学效率。比如，教师在为学生们介绍一篇英语课文的时候，为了让学生们对于课文当中出现的词汇和语法知识运用场景等等有更清晰的认识，就可以为孩子们布置背诵课文的作业，能力比较强的学生进行全文背诵，基础差的学生们则需要能够通顺、完整地复数课文要点。在教师的灵活作业安排下，每一位学生都能够得到最适合其知识水平和学习能力的学习指导，提升了学习效果。
其次，教师在设计作业内容的时候，务必要明确课堂主要学习目，增强课后作业的目的性和计划性，通过课后作业的布置来检验学生们知识学习情况，并引导学生们深入理解重点知识，保障课堂教学成果的持续性。需要注意的是，教师们虽然是依照本节课教学目标而设定作业，但学生们完成作业的过程其实是为了更好地得到最终学习成果而服务的，而不是为了布置作业而布置作业，切勿本末倒置。教师可以根据学生们学习水平具体调整作业内容和任务量，尽可能地让学生们在比较少的作业量下掌握知识，从而让学生们在完成作业的时候不必承受太沉重的作业负担。
另外，教师还应当在布置作业的形式上面积极创新，探索出更符合学生兴趣爱好和能力水平的作业形式。小学生们性格都是很活泼的，传统的英语作业形式对学生们来说可能过于枯燥，学生们无法在完成作业的过程当中体会到学习英语的乐趣，教师一定要顺应新课改要求，在英语教学当中解放孩子们的天性，给予学生们更加充足的空间展现自己的想象力和创造力。为了确保孩子们能够对英语学科产生浓厚的兴趣，积极配合教师完成作业，教师要不断吸取其他教师的英语作业布置经验，拓展作业类型，逐步引导出小学生的学习热情，并启发学生在完成作业的过程当中不断开拓思维，找寻更加充分的灵感充实自身，提升英语素养。比如，教师可以设定“Free Talk”课前交流环节，鼓励学生好好利用课前的几分钟时间进行所学知识的复习和梳理，教师可以带领学生们进行生活实际当中常见英文缩写如“CCTV、MV”，或者是常见的建筑“hospital、bank、school”等词汇的复习。
二、改进教学策略，优化英语作业评价
教师在设计英语作业评价策略的时候也需要关注学生成长情况和情绪需求，用更能贴近学生需求的方式进行作业评价，从而既能详细了解学生学习情况，又能让孩子们勇于面对评价过程，重视教师给出的评价和建议，积极改进自身不足之处。教师在进行作业评价的时候应当注意调整自己的态度，以鼓励为主，消除学生们对教师和英语学科的畏惧情绪，在教师的鼓励和安慰下体会到教师对自己的殷切期望，从而也愿意根据教师所提出的自己在完成作业过程当中展现出来的不足之处进行改正。教师可以设定多个层次进行作业评价，学生们作业结果正确则可以得到第一层次的肯定。而在其基础之上，学生们的作业书写规范、页面整洁则能够得到进一步的表扬。学生们的作业如果相较于上次作业完成情况有所进步，教师就应当给予其正面的表扬，让孩子们体会到不断进步的喜悦感和满足感，为孩子提供完善自我、取得进步的动力。
英语学科的学习包括听、说、读、写四个部分，教师在为学生们进行作业评价的时候需要充分照顾学生情绪，给予孩子们更多的机会展现自我，而不要仅仅通过一次作业的完成情况就对学生们的学习水平做出结论。教师可以多次评价，一次作业的完成质量不高并不代表什么，教师要多一份耐心，在学生们的作业上面进行仔细的评价，给出改进意见和鼓励评语，让学生们拿回作业以后依照教师启发进行修改，在反复的师生交流当中，学生们的作业完成质量得到提升，教师也就可以给予学生们更多的表扬和赞赏，从多次评价当中不断找寻学生们的闪光点，并针对学生们表现良好的地方着重表扬，增强学生信心，使学生们能够体会到优秀完成作业的成就感。
另外，作业评价应当是多元化的评价过程，仅仅通过教师对学生们作业完成情况的评价还是远远不够的，学生们在这样的评价体系当中处于被动地位，自身思维得不到激活，他们听从教师建议的时候不容易发现自己错误的关键所在，进行改进的时候往往也会走更多的弯路。为了激活学生思维，教师要开发多元化的作业评价体系，要求学生们也应当参与到作业评价工作之中来，并组织小组互评、教师总评的评价体系，给予学生一定的权利，以此来让学生有更多的机会表达自己的想法和感受。学生们在教师的鼓励当中参与评价，体会到了评价他人作业的感觉，自然会对评价的过程产生浓厚的兴趣，在评价的时候也会投入更加集中的注意力。小学生在为教师分担了部分工作的同时也站在教师的角度思考问题，这正是为孩子们提供一个正视自己优缺点的机会，有的学生平时写作业的时候字迹潦草而且不注意作业格式，他们在进行作业评价的时候如果拿到这样的一份作业，自己在审阅时也会感觉不满，从而意识到笔记清晰的重要性，自觉改正。利用这样的多元化作业评价体系，学生们对教师评价自己作业的良苦用心有了更深刻的体会，在今后完成作业的时候也会自觉依照评价标准要求自己，大大有利与教师今后的作业布置和评价工作的开展，提升英语课堂教学效率。
总而言之，在小学英语教学过程当中，教师应当注重对学生们英语作业完成情况的指导，优化作业布置工作和评价工作，用更加吸引学生兴趣的形式布置适合学生当前阶段和能力的作业任务，并给予学生们正面积极的评价，增强学生学习英语信心，提升课堂教学效果，构建更加和谐高效的英语课堂。
参考文献：
[1]董月平.浅议如何优化小学生英语的作业布置[J].课程教育研究，2017（01）：70-71.
[2]平玲.注重多维化作业设计提升英语教学效果研究[J].成才之路，2016（07）：53.
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