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探寻小学数学课堂之本色

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  【摘要】本文以探寻小学数学课堂之本色为主要内容,结合当下创设教学情境,营造探索环境和巧用实际生活,寻求数学本色为主要依据,从借助图片,导入新知;自主研究,加深理解;实践操作,升华感知;联系实际,感受数学几方面进行深入探讨和分析,旨在在加强小学数学课堂的运作效率,以期为相关研究提供参考。
  【关键词】小学数学;课堂本色;自主研究;实践操作
  在数学教学中教师要努力激发学生的主观能动性,使学生可以自主加入实践教学,使学生具备自主学习和探究知识的能力。教师应善于捕捉和生活中的数学现象,巧妙设计教学内容,为学生创设真实、丰富教学情境,使学生可以在好奇心的驱动下独立思考知识,感受知识带来的不同体验。整个教学活动都要以学生為主,为学生提供生活化的教学内容,注重信息技术的使用,以不断提升学生的数学学习效率。
  1.创设教学情境,营造探索环境
  小学数学教学要以学生为中心,教师应对学生学习进行及时引导。教师应将数学知识与生活相结合,为学生创设真实的教学情境,充分吸引学生的注意力,将数学的魅力充分展现,激发学生的求知欲望[1]。
  1.1借助图片,导入新知
  图片能有效吸引学生的注意力,使学生对数学知识产生好奇心,使学生掌握更多数学知识和技能。因此,在数学教学中,教师要善于运用图片导入新知,拉近数学知识与学生之间的距离,使学生体会到数学知识的奇妙之处。比如,在学习苏教版《平移、 旋转和轴对称》时,教师可使用直观的图片为学生构建教学情境,通过图片内容为学生展示平移、旋转和轴对称内容,使学生通过图片对数学知识产生兴趣,借助图片将数学新知导来,使学生在好奇心的带动下自主学习、研究。
  1.2自主研究,加深理解
  自主研究知识就是不断引导学生自主学习,使学生建立系统化的数学知识框架,激发学生对数学学习的兴趣,全身心投入学习,自主学习和研究知识。使学生可以在情境中主动提出数学问题,并针对数学问题进行分析和探究,最终解决数学问题[2]。遇到比较复杂的问题时,学生间可形成小组共同研究、分析,由此提升学生的合作意识,促进学生的学习和发展。引导学生探究数学知识,并进行深度挖掘,学习更多数学知识,提升数学教学质量。总之,在数学教学中,教师要针学生自主研究知识进行引导,使学生可以在学习中自主探索,加深对数学知识的理解,将抽象数学知识变为直观知识,体验数学知识带来的喜悦和乐趣。
  2.巧用实际生活,寻求数学本色
  数学知识和实际生活有一定关系,教师要善于借助信息技术为学生构建生活化情境,使学生自主发现问题并解决,感受数学知识的价值和意义。
  2.1实践操作,升华感知
  在数学教学中,教师要鼓励学生进行实践学习,将课本知识引入实际生活,通过实践提升学生的感知能力。教师要经常为学生提供实践的机会,可以通过摆一摆、分一分、画一画、折一折等活动进行学习,使学生通过动手实践体验数学的内涵,将枯燥无聊的数学知识变成可以在实际生活中操作的真实内容,使学生在亲自尝试中发现问题、分析问题并及时解决问题,从而提高学生的实践能力和对数学知识的应用能力。比如,在学习苏教版《多边形的面积》时,教师要引导学生对学过的图形进行研究,并为学生提供一些真实存在的生活化图形内容,激发学生的兴趣,使学生感受数学知识的变化,进而主动探索数学知识。可让学生以小组形式对图形面积进行分析和研究,从三角形、正方形、长方形及五边形等进行研究和分析,使学生最终掌握多边形图形的面积内容,升华学生对图形面积的感知能力。
  2.2联系实际,感受数学
  生活中处处都有数学知识,教师要将抽象数学知识直观化和形象化,可借助多媒体技术,也可将数学知识导入实际生活,通过数学生活知识的加入,提升学生对数学知识的理解和掌握, 使学生在学习数学知识后也以将其运用到实际生活中。将生活中的相关数学知识引入课堂,能够刺激学生的感官,加深学生对数学知识的认识,为学生提供生活化的知识体系,使学生感受到数学知识的神奇性,从而对其产生兴趣,使学生在兴趣的带动下积极探索,并由此不断提升学生对数学知识的认识,提高数学教学效率[3]。
  3.借助信息技术,提升数学认识
  对小学生而言,数学课程相对抽象和复杂,因此,教师应借助信息技术为学生展示直观、形象的数学知识,加强学生对数学知识的理解。教师还应结合实际进行生活化教学,为学生提供实践的机会,以提升学生对数学知识的认识,提升数学教学效果,促进学生未来的进步和发展。
  4.结束语
  总而言之,在数学教学中,教师要挖掘数学的本质和价值,用新颖丰富的教学手段吸引学生,为学生创设真实、生活化的教学情境,激发学生对数学的学习兴趣。为学生提供实践的机会,使得学生在反复实践中主动发现问题,并针对问题进行探究和分析,最终解决数学问题,由此促进学生数学思维的发展,提升数学教学效率。
  参考文献
  [1]陈韦韦. 巧设生活情境,探寻数学本色 ——小学数学教学生活化策略[J]. 考试周刊, 2017(3):64-64.
  [2]辛福. 探寻数学本色 彰显科技魅力[J]. 中国教育技术装备, 2014(11):45-46.
  [3]沈延安. 让数学课堂回归生活本色[J]. 小学教学参考, 2015(20):88-88.
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