优化小组合作项目分类 提升小学英语阅读教学效率
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摘 要：在小学英语阅读教学中开展合作式教学活动可以有效地提升学生的动手能力和实践能力，提升学生互帮互助的意识和共同提升的欲望，对更好地提升课堂教学质量也有较大的促进作用。为此在开展小学英语阅读教学过程中，教师应多给学生提供一些“合作”的项目，丰富学生合作机会，让更多学生能够在“小组合作”教学模式中受益。
关键词：小学英语；合作教学；英语阅读；合作分类
在小学英语阅读教学中开展“合作”活动不仅可以提升学生的实践能力，还能在一定程度上增强学生的动手能力和合作意识，因此是一种很有效的教學方式。然而在长期的开展教学过程中，开展合作式教学最大的难度在于活动内容较为单一，学生参与欲望不强。为此在开展具体的小学英语阅读教学过程中，教师应尝试开设多种不同形式的合作模式，让学生都能很好地参与到其中。
一、 布置主题调研任务，让学生共同完成
主题调研任务是一种以“查阅资料”为主的教学活动，这一活动往往可以用于对“课前导入”和“小组自我学习”活动之中。在“课前导入”过程中，教师为了让学生更好地理解课文，需要将课文创作背景或主题关键词介绍给学生。这时教师就可以采用“调研任务”的方式让学生参与到其中，引导小组同学根据教师之前布置的“任务关键词”搜索对应的资料，并通过共同梳理的方式完成这一任务，从而更快地提升对课文内容的认识和把握。
比如在讲授《A healthy diet》（译林版小学英语六年级下）时，教师在上课前一天给小组同学布置了如下调研任务：“1.What is the relationship between diet and health？2.Try to find some food which is harmful to your health.”教师根据课文内容给学生布置了两个基本调研任务，其中第一个是让学生研究一下“健康”与“饮食”之间的关系，其目的就是为了让学生通过调研更清晰地搞清楚两者之间有什么联系，为后期更好地学习课文奠定基础；第二个任务是让学生深入调研一些“有害身体健康的饮食食品，其目的不仅仅是为了让学生理解课文，更重要的是帮助学生提升对‘健康饮食’价值观的认识。”任务布置完以后，小组同学纷纷开展研究，并将调研成果展示出来取得很好地预习效果。
二、 布置分层阅读任务，让小组逐级达标
在开展具体的阅读小组活动过程中，教师可以尝试通过布置“分层阅读”任务的方式开展教学，根据课文内容给学生布置不同难度级别的主题任务。然后引导各个小组根据主题任务开展具体的学习。在学习过程中，必须每个同学都能很好地完成一个级别的任务后，才能共同开展下一个级别的任务。因此不仅能有效地保证学生共同成长，同时还能实现同学之间的相互帮助，为建立起更加团结、富有凝聚力的团队奠定良好的基础。
比如在讲授课文《Road safety》（译林版小学英语六年级下）时，教师给学生布置了如下阅读任务：“1. 熟读单词，并尝试记住每个单词的含义；2. 阅读课文内容，阐述课文讲授的基本内容；3. 掌握情态动词‘must’、‘can’的基本使用方法，并能尝试造句；4. 归纳并总结文章中出现的一些关于‘交通规则’的相关语句，并尝试将其背诵下来。5. 应用所学知识编写一组小对话，内容与英语‘交通安全’有关。”教师布置的这些任务看似比较平常，但仔细研究会发现每个任务的难易程度都是呈递进关系的。同时每个任务的设计都与前一个任务之间有着紧密的联系。小组学生只有很好地完成头一个任务才能更好地开展下一个任务。在小组活动结束后，为了更好地检测小组同学完成的情况，教师可以组织开展“全班竞赛”活动，以小组为单位开展课堂比赛，最终完成比赛的小组将获得一些物质奖励，从而更好地激励学生开展学习。
三、 布置特色展示任务，让学生实践创新
当学生学完一篇阅读课文后，教师不要着急结束这一单元的讲授，而是应该尝试给学生布置更多富有“实践性”的作业内容。比如教师可以尝试给小组同学布置一些富有特色的展示性任务，并引导小组学生通过反复实践的方式更好地促进学生的创新。通过这种方式开展教学，能有效地提升学生的动手能力和对课文内容的灵活掌控能力，因此也是一种很有效的小组合作方式。
比如在讲授课文《The lion and the mouse》（译林版小学英语）时，教师给学生布置了如下两个小组合作任务供学生选择：“1. 请以你们自己的方式将‘狮子与老鼠’的这段故事展示出来；2. 这个故事的结尾是狮子和老鼠变成了好朋友。假设一天‘狮子’再次反悔了，想象一下会发生什么事情，最终老鼠和狮子还会成为好朋友吗？请小组以自己的方式表现出来。”教师布置的这两种小组任务，很好地将课文内容与创新实践结合在一起，因此是一种很有效的教学方式。
总之，在进行小学英语阅读教学过程中开展“小组合作”教学是一种十分有效的教学模式，然而由于很多教师在开展“小组活动”时存在“合作内容单调”“合作模式单一”的问题，严重阻碍了这一教学模式的发挥。为此教师在开展实践教学过程中，应尝试布置更多富有个性的主题任务，比如调研任务、分层阅读任务、特色展示任务等，才能真正提升学生的综合阅读能力。
参考文献：
[1]车昱欣.小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[J].中国校外教育，2018（31）：92.
[2]徐丽芬.例谈小学英语合作学习任务的有效设计[J].教学月刊小学版（综合），2018（10）：36-39.
作者简介：
孙斐，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市马垫小学。
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