法国工程师教育对高等学校生产实习教学实践改革的借鉴

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　　摘要：高等学校工科专业的生产实习是加强学生创新创业教育的重要实践环节。本文分析了传统生产实习在我国新时期所遇到的各种困难，介绍了法国工程师教育的优势和管理经验，为切实贯彻落实校企合作和提高学生的工程师素质和实践能力提供借鉴，对生产实习教学实践的改革提出若干建议和思考。
　　关键词：生产实习；工程师教育；教学改革
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0102-02
　　一、引言
　　《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》将培养造就一支以专业技术人才、高质量工程人才等构成的创新型科技人才队伍列为国家战略性任务。教育部启动了卓越工程师教育培养计划，旨在借鉴国外工程师培养的先进经验，培养适应我国社会需要的具有国际视野的创新型工程师。[1]深化高校实践教学改革是实施卓越工程师教育培养计划的重要抓手。生产实习是时间最长、内容最多、运作最为复杂的校外实践教学环节，让学生近距离接触生产实际、了解生产技术和运营管理模式，是学生理论与实践相结合、进行工程技能训练、解决工程实际问题的核心教学环节，是学生获得工程师训练的重要过程。随着我国产业转型升级对创新人才需求的日益迫切，在“一流大学、一流学科”建设的新形势下，按传统教学模式安排设置的生产实习实践课程遇到了很多新困难，生产实习的优化改革势在必行。为此，笔者结合多年来对生产实习的探索实践和自身的留法经历，浅谈对高校生产实习教学实践改革的几点思考。
　　二、存在的问题
　　高等本科院校的生产实习原则上要求学生在生产现场以工人、技术员、管理员等身份，直接参与生产过程。其组织实施形式通常是由指导教师带领到校外企业进行生产实习，一般在大学三年级结束后进行，持续3—4周。由于我国现实国情、企业角色与职能的转变，目前的生产实习教学工作存在诸多突出困难。[2]
　　（一）企业接待热情不高，导致生产实习流于形式
　　在日益激烈的市场竞争残酷现实下，企业非常注重生产的安全性和连续性，把对经济效益的追求作为重中之重，这就导致企业的接待热情不高，往往不欢迎学生到生产现场，甚至限定学生在现场的停留时间。因而学生在生产现场的实践活动只能走马观花，很难接触到生产过程中的关键环节，更没有机会调研和参与解决生产中存在的突出工程技术问题。
　　（二）生产实习口径窄，内容陈旧
　　培养富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才是我国新时期人才培养的主要任务，然而生产实习内容却过于陈旧和狭窄。以机械工程专业为例，生产实习内容的安排还都以传统机械产品的加工工艺过程为主，生产实习环节不能涵盖增材制造、互联网+先进制造等制造领域涌现的新技术、新模式。另外，生产实习内容不能与专业改革同步，不能适应“一流学科、一流大学”建设的要求。
　　（三）生产实习过程简单化、方式单调
　　目前的生产实习过程一般包含安全教育、车间参观以及企业技术人员和指导教师的现场指导。[3]在生产车间实习中，大多以企业技术人员的解说为主，学生没有任何机会以技术员的身份参与到具体生产过程中，针对某一特定生产过程或设备注意力持续时间过短，往往仅停留于表面的理解阶段，甚至导致整个生产实习过程退化为认知性实习。另外，由于没有实际工程技术问题的牵引和驱动，不能充分调动学生的实习积极性，甚至让他们感到实习车间乏味、枯燥。
　　三、法国工程师教育体系中实践环节的特点
　　法国工程师学院在国家高等教育体系中占有重要位置，是法国工程治国的重要依托，经过200多年的经验积累，在世界上形成独树一帜的教学特点。法国工程师教育的实践环节在国际上享有盛誉，与我国工科院校的实习实训环节相比，具有以下特点。
　　（一）实践环节时间长、要求高
　　以五年制法国工程师精英院校法国贡比涅技术大学的实践教学环节为例，该校在第一学年的第二学期伊始要求学生下到企业实习1个月，学生身份是普通工人，获得对企业管理和专业技术的基本认知；在第四学年第一学期要求学生到企业实习半年，学生身份是技术员，接触并解决实际工业生产的技术问题；第五学年第二学期是工程师毕业实习阶段，要求学生到企业实习半年，学生以工程师身份独立思考并解决一定难度的工业生产及工程问题，并围绕解决的实际工业项目中的技术问题，撰写毕业实习报告。通过大量的实践学习，学生基本上都可以在实习期间确定未来的工作方向，毕业后即可充分胜任技术工作。
　　（二）企业参与热情高
　　法国政府通过免税政策和税率优惠鼓励企业定期招收实习生，并为实习生提供法律保障和住房便利。[4]这一财政政策极大地调动了企业和学校的积极性，为工程师实践的贯彻实施提供了政策保障。法国政府给予实习生工资免税及其他税率优惠，实习生的使用成本仅为在岗工程师的20%左右。企业方面通过每年招收实习生，经过半个月的培训，可完成新的研发项目和商业计划，提高了企业的成本竞争力。同时，企业通过设定实习岗位，可以充分了解学生，挑选真正有用的人才，实习结束后直接为他们提供正式工作岗位。
　　（三）实践环节管理规范、校企合作平台高
　　法国政府出台相关文件，要求所有实习生必须与企业和学校签订三方协议，对起止时间、工作时间、工作内容、实习工资、实习保险、住宿交通、实习评估机制等具体事项进行明确规定，切实保障学生权益。[5]在实习期间，公司导师将负责对实习生的工作表现、个人素质方面等十多个项目进行评估。学校通过专业名气和社会资源构建与全球知名企业不同层次的合作关系，建立跨国校企合作平台，鼓励出国开展企业实践。校企合作平台中不乏世界500强企业，如沃尔沃、雪铁龙、香奈儿等。實习单位具体由学生个人联系。
　　四、强化生产实践的思考和建议
　　我国一直力求重视实践，但在落实校企合作方面多流于形式和口号，没有切实开展。笔者借鉴法国工程师教育的企业实习实践环节的经验，针对我国工程人才培养，给出若干强化生产实习实践教学环节的思考和建议。 　　（一）政府顶层设计，提高企业参与热情
　　企业的积极参与是学生实习质量的重要保障。仿照国外管理经验，政府应通过给予企业财政优惠政策，提高企业接受学生实习的积极性，设立财政资金专项，为实习学生的住宿及校企之间往返交通費用提供补贴，切实推动企业与学校的合作。大众创业、万众创新，目前我国掀起了“草根创业”的新浪潮。一些刚起步的小公司往往资金不足，而且现在用人成本居高不下，阻碍了这些公司的进一步发展。高校实习生将成为推动大众创业的有生力量，有利于推进我国新历史时期的快速发展。政府可通过制定相关政策和条例，为小企业搭建用人平台，保障实习生的法律权益。小企业通过定期招收人力成本较低的实习生，可促进自身发展，还能不断收获创新成果。
　　（二）高校优化人才培养体系，强化校企合作
　　借助“一流大学、一流学科”建设历史机遇，针对国家行业中、长远需求，高等院校应从人才培养方案入手，优化课程体系与结构，凝练学科特色，与企业共同制定课程，培养社会需求的复合型高素质人才。我国本科院校的毕业设计长达半年，建议将毕业设计与生产实习有机联系起来。学生通过参与生产实习，调研企业生产过程中的技术难题和迫切需求，为毕业设计的选题做好铺垫，同时高校建立以企业工程技术人员和高校教师作为共同导师的毕业设计管理和指导制度。这可有效延长学生的工程师培养过程，改善我国目前实践环节周期短的现状，也有助于学校和企业在学生实习环节的合作上走上互利双赢、良性循环的轨道。
　　参考文献：
　　[1]张安富，刘兴凤.实施卓越工程师教育培养计划冶的思考[J].高等工程教育研究，2010，（04）：56-59.
　　[2]罗伟文，曹坚.高校机械工程本科专业生产实习存在困难及对策[J].高教论坛，2009，（10）：88-89.
　　[3]甘勇，韦荔甫，张应红.机械设计制造及其自动化方向生产实习的探索与实践[J].高教论坛，2007，（02）：110-111.
　　[4]王乐梅，姜姗.创新校企合作学生实习的新模式——北航中法工程师学院实习模式研究与实践[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2014，27（3）：113-116.
　　[5]孙瑜，邓婧慧.国际化创新型工程人才培养的探索——来自西北工业大学与法国INSA-Lyon“3+2”工程师联合培养模式的经验[J].高教探索，2013，（01）：66-70.
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