基于SPOC的英美文学课的课堂教学模式的构建研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：基于SPOC的英美文学课的课堂教学颠覆了传统的教学模式，通过线上自主学习和线下课堂教学相结合，提高学生的自主学习能力，培养学生的实践技能和创新能力。本文结合英语专业英美文学课程的特点，探讨SPOC理念下的英语专业英美文学课的教学模式，用于指导课堂教学改革，提高课堂教学效果。
　　关键词：SPOC；英美文学课程；课堂教学模式
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0097-02
　　最近几年，随着全球网络技术的飞速发展，一些全新的教学模式横空出世，引起了国家教育部的高度重视，相继出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等若干指导性政策，大力支持高校信息化教学方式的改革。清华大学于2013年正式开放了一种新的教学平台——MOOC，向国内外提供在线课程，其他著名高校也开始建立自己的MOOC平台。MOOC一时风靡全国，参加线上教育的学生人数也越来越多。实践研究证明，MOOC平台提供的线上教育相比传统的教育模式有一定的优势，实现了优质教育资源的异地共享和教育门槛进出的公平，但因其自身的局限性仍有一些不可忽视的问题亟待解决，譬如学生与教师之间的互动、学生因学习基础的差别导致接受方面的障碍、教师的因材施教的难度、学术诚信等等[1]。所以，学者们开始研究一种小型的网络教学模式——SPOC。
　　一、SPOC的由来
　　SPOC，英文全称为Small Private Online Course，是2013年由美国加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授首次提出并付诸实践。Small是相对于MOOC（音译为“慕课”，即Massive Open Online Course）中的Massive而言的，学生人数控制在一定数量之内，不像MOOC可以很多学生一起在线学习；Private是相对于MOOC的Open而言的，即学生必须达到一定条件才能申请加入课程，而MOOC平台可以面向全社会乃至全球，也就是说，SPOC对于上课的学生有一定的限制性门槛，具有一定的私密性，故而根据音译有时也被称为“私播课”。[2]
　　从2013年始，全球著名院校就开始对具体课程进行了SPOC模式的教学尝试。譬如，哈佛大学首先对三门不同专业的课程开设SPOC模式的教学改革，主要要求参加SPOC课程的学生在课前观看相关课程视频，完成具体的学习任务，然后组织学生参加课堂主题讨论、在线讨论或校园讨论。课程结束，参加考试或者考查，达到课程要求的学生获得课程完成证书。加州大学伯克利分校以SPOC模式开展“软件工程”课程，学生可以多次提交作业，獲得相应的评分和作业完成情况的反馈信息，最终作业成绩取其最高分；而获得最高分的过程，也是他们对知识和技能应用能力逐步提高的过程。而后，此SPOC模式又在其他四所高校进行实践，均获得明显成效。近年来，随着互联网技术日新月异的发展以及教育理念不断更新，“SPOC”技术创新与教学研究愈来愈呈现方兴未艾的状态。2015年，国内就有50多所高校在“MOOC”平台上尝试开设“SPOC”课程。在中国知网（CNKI）上有关“SPOC”的研究论文也呈现“井喷式”的迅猛上升态势[3]。总之，“SPOC”已成为网络教育领域最为闪亮的一颗新星，逐渐为国内外高校的教学改革提供了技术保障和研究方向。
　　二、英美文学课程的特点
　　SPOC教学模式已经脱离了传统的在线课堂的形式，给研修该种课程的学生带来前所未有的挑战。课程讲座视频信息量丰富，高效准确地传递知识点，学生可以随时暂停、回放，直至融汇贯通，也可以随时在线提问解惑；完成作业可以在线提交，并不断完善以获取更高的分数。这种教学模式特别适合信息量大，知识点密集的课程，比如英美文学课程。
　　英美文学课是高等院校英语专业三年级或四年级开设的一门主干课，和英语专业其他专业课联系紧密，如英语语言国家概况、西方文化等，课前需要学生掌握一定的英语词汇量和英语写作基础。该课程介绍了漫长的英国及美国的文学发展史，各文学发展阶段涌现的杰出作家及代表作，各阶段的时代背景、重要的文学思潮、文学流派以及种种文学形式、文学技巧，还会涉及到经典著作中反映的社会现实、历史事件、写作风格、创作理念、语言特点等等。作品选读部分更是要求学生对所选部分进行精细研读、仔细体会、深刻思考。所以英美文学课程的教学很难在有限的课时内让学生掌握和消化全部知识点，需要他们花费大量的时间和功夫在课堂之外。学生对该课程掌握的好坏，不仅依靠学生课堂对知识的吸收，更取决于学生课外的阅读量和钻研程度。鉴于英美文学课程的如上特点，传统的教学模式在网络时代的大背景下就显得脱轨和过时了。为了紧跟时代步伐，运用现代化科技手段融入课堂教学的英美文学课程的教学改革势在必行。
　　三、英美文学课程的SPOC模式
　　因为庞杂的知识点、有限的课时，英美文学课程在传统的讲授中给教师带来了一定的难度，教师通常会对一些知识点进行取舍，以保障课程的进度。而MOOC可以保证课程知识点的完整，却因师生互动不足不能有效解决每一位学生的学习障碍，一些学生会因课程的难度对其望而生畏。SPOC因门槛的限制，学生参与人数较少，可以保障学生与教师之间的教学互动，有助于教师及时辅导答疑，及时解决教与学中所发现的问题，提高学生的学习效率，所以SPOC模式特别适用于英美文学课程的教学。
　　SPOC继承了信息化大背景MOOC的优势，补全了网络时代MOOC的不足，是新时期最瞩目的教学模式。在英美文学课程的教学实施方面，SPOC模式可以分为线上自主学习和线下课堂教学两个部分，是互联网技术和传统课堂教学深度耦合、相辅相成的完美体现。基于SPOC的英美文学课的课堂教学模式的构建如右图所示。
　　（一）线上自主学习
　　1.学生按要求注册、申请加入SPOC课程，制定学习计划。
　　2.教师在SPOC平台上传教学资源，并给符合条件的学生布置学习任务。
　　3.学生按时观看教学视频及课件，完成阅读任务，及时在SPOC平台上反馈自己的学习进度及掌握程度。
　　4.教师及时线上辅导答疑，并测试学生的知识掌握情况，分析测试结果，调整教学方向。
　　（二）线下课堂教学
　　1.教师首先对SPOC平台上学生自主学习过程中出现的种种疑难困惑进行统计分析和整理点拨，引导学生就作家写作风格、作品主题、语言特点等进行讨论归纳，让学生回顾重要知识点，并通过提问检测学生对细节的掌握情况，并对该章节教学内容及时进行精讲总结，点出重点难点。
　　2.学生可以分成若干小组，交流讨论，发现问题，解决问题。
　　3.教师可以让学生在课堂上进行诗歌散文朗诵、戏剧小说角色扮演等课堂活动来加深学生对作品的理解。
　　4.教师可以让学生按要求分组提前制作课件，在课堂上做相关作家或作品为主题的presentation，来考察学生对此作家或作品掌握的深度和广度。教师及时给出相应评分，激励或督促学生的自主学习。
　　四、结语
　　基于SPOC的英美文学课的课堂教学模式的构建是网络学习和课堂教学的完美结合的体现，既弥补了MOOC平台的不足，克服了传统课堂教学的弊端，保障了网络教育在高校教学中的可行，又能激发学生在英美文学课程的主动学习而不是被动的填鸭式的接受，培养学生的批判式思维能力，提高学生的学习效率。
　　参考文献：
　　[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，35（01）：85-93.
　　[2]祝智庭.“后慕课”时期的在线学习新样式[N].中国教育报，2014-05-21（011）.
　　[3]石军辉.基于“SPOC”条件下的成人教育模式思考[J].中国成人教育，2018，（04）：13-16.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14727236.htm