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一堂讨论课的意外收获与教学反思

作者:未知

  【摘    要】高中课堂在教学中不仅要教授知识,更重要的是培养学生独立思考和勇于创新的能力,一堂有意义的讨论课带给学生和老师的是一些意想不到的收获。笔者将通过三个方面来探讨一堂讨论课的益处。
  【关键词】讨论课  话题选择  教学效果
  中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.012
   一、一堂讨论课
   前几天和同学们一起阅读并讨论了黎巴嫩最杰出的诗人纪伯伦的散文诗《珍珠》。原文是这样的:一只海蚌对它身旁的同伴说:“我身子里有一颗东西,很痛,它又重又圆,我真苦恼。”它的同伴高傲得意地回答道:“赞美天空,赞美大海,我身子里没有痛苦。我里里外外完整无缺,安然无恙。”这时,正好一只螃蟹走过,他听到了两只海蚌的对话,便对那只里里外外完好无缺的说道:“是的,你的确完整无缺,安然无恙。但你要知道,让你同伴忍受痛苦的是一颗无与伦比的美丽的珍珠。”沉思片刻后同学们说出了各自的想法。莹莹说:“当局者迷旁观者清,海蚌不知道令其忍受痛苦的是一颗无与伦比的美丽的珍珠。有时人也一样,当我们忍受痛苦,经历坎坷的时候总会心生埋怨或想要逃避,其实只要我们经历一场场风吹雨打后就能迎来光辉岁月的。这世上没有一个人是不承受苦痛与不幸的,这应该是大自然的生存法则吧。”
   艾敏娜反驳道:“道理是这个道理,但是有时真的很难做到,只有切身经历这些的人才知其中的苦痛而旁人是没有资格去评价的。”胡日查说:“它的同伴高傲且得意地赞美天空,赞美海洋,说它里里外外完整无缺,安然无恙。这其实代表了一部分麻木而又肤浅的人,对别人的苦痛视而不见,还要大肆炫耀自己的无知与空洞。”哈尼说:“也有这种可能,它的同伴体内可能也有一颗珍珠,或者它一直都在孕育珍珠,所以它说我完整无缺。这对它来讲是一件再普通不过的事情了,而那只海蚌只是刚刚经历了这些就叫苦不迭了,有些矫情!”宝音说:“我一直有一个疑问,珍珠对人类来说是美好的,是有价值的,但它对海蚌来讲有何益处?它承受这样的痛苦换来与之毫无意义的东西有价值吗?有意义吗?”娜日泰说:“是的,珍珠对海蚌来讲却是毫无疑义,但人活在世上不能单单只为自己,如果只是为自己那这个社会就没有办法进步了,所以总有一些人是甘于奉献勇于牺牲的,只有这样的人才能让世界变得更加美好不是吗?”
   紧接着阿古拉又说道:“我一直在想这个珍珠到底是什么?它会不会是中东的石油资源?它是美好而有价值的,但有时也会给人类带来毁灭性的打击。”最后阿娜尔同学说道:“其实你们想的都过于复杂了,有时诗人在写这些文章时可能并没有想到那么多,我认为一切文章都来源于深厚的情感而并非某一种深奥的道理。我在想他在这篇文章里想表达的仅仅是去讽刺揭露那些麻木的社会上层人士,而纪伯伦作为一个感情丰富心思细腻的作家,他一定具有一颗感时伤世的敏感的心灵,所以他对百姓的疾苦及社会的动荡表达了自己的担忧及看法而已。”大家各抒己见,乐此不疲。对这篇散文诗大家给出了五花八门的见解,课堂也相当活跃和热闹。
   通过这堂讨论课,笔者发现学习新东西并有学习新东西的动力,要做到这一点,一个极为有效的办法就是进行讨论。通过讨论,人们才意识到自己对一个话题或问题的看法,意识到他人对自己看法的看法。随着时间的推移我们会发现这是获取最新信息的最佳渠道也是开阔视野,深度思考的有效途径。实际上每个人既是学习者又是学习的促进者,这种学习对每个人都是开放的。在这种环境里,每个人都能从中受益。瑞士心理学家皮亚杰曾说过:“教育的主要目的应该是塑造能够做全新事情之人,而不仅仅是重复前人做过的事情之人;应该是塑造具有创造力和擅长发明之人,应该是塑造具有批判能力的发现者,可以证实而不是全盘接受给他们提供的东西。”在汉语文的学习中,大部分文章都可以有全新的解读和理解,不能局限于前人的思想必须要有创造性思维。
   二、讨论课的话题选择
   要想达到预期的教学目的,话题的选择是非常重要的,因此,笔者认为,研讨性讨论话题的选择在结合教学内容的基础上应当注意以下几点:
   1.要选择与学生生活较近的一些话题。只有问题有针对性、实用性、解决的可能性时讨论才有价值。
   2.要选择与课程内容紧密联系的话题。讨论课不是孤立存在的,它是一堂课的局部也可以说是最精华的部分。我们在进行讨论课之前学习过纪伯伦的《雨之歌》,大家对纪伯伦笔下的文章所蕴含的哲思有了一定的了解,在这种基础上我们进行了更深一步的課外拓展时,学生便不会感到陌生和吃力了。
   3.选择容易引起学生较大分歧的话题。这样不仅能激发学生的激情、辩论的热情,还能营造出一种鼓励包容和积极辩论的氛围。
   奥斯卡·王尔德说过:“教育是一种令人钦佩的事情,然而需要时刻铭记在心的是:值得学的东西是教不出来的。”学习有许多不同的方式,而施教只是其中的一种。我们在自主学习或玩耍的过程中独自学会了许多东西。我们通过与别人讨论和辩论也学到了很多东西。我们不断摸索,通过有所为而学到了很多东西。所以在教育的过程中,应该为学生提供多种多样的学习形式,供其选择或者实践。学生没有必要采取同样的方式来学习不同的内容。
   三、讨论课的教学效果
   1.讨论课可以达到学生自己教育自己的目的。讨论课给了学生更多的表现机会,鼓励学生自由奔放的想象,这使得学生的创造性的潜能得到了充分的释放。
   2.讨论课可以教给学生学习的过程即思考。不同的问题能激发学生不同的思考。可以促进他们的独立性思维和反思性思维,思考中学生将会理性地分析问题并监控内心的思考过程,质疑心中的假设和判断。
   3.课堂的气氛非常的活跃,老师无需多提醒,学生的注意力也一直在讨论的问题上。下课后有位学生找到我并对我说:“我很幸运参与讨论并发表自己的看法。我发现我听课获得的知识90%都忘记了,而这次通过讨论和辩论的知识90%我都记住了。”
   美国著名作家梭罗曾说过:“教育通常做些什么?它把直直的水沟变成了蜿蜒流淌的自由的小溪。”一个成功的教学活动并不在于给了学生多少解决问题的答案,而在于给学生开拓了多大的自主创造的天地,在于引发了学生强烈的自主追求和创造的冲动。在这里一个好教师并不像是一个答疑解惑的字典,而更像是一个在杂乱丛林中的引路者。
论文来源:《南北桥》 2019年2期
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