浅谈如何在班级管理中促进学生的心理成长
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【摘 要】近年来，学生的心理健康问题越来越受到关注，而班主任作为学生成长过程中的引路人，发挥着巨大的作用。本文就班主任如何在班级管理中促进学生心理健康成长进行论述。
【关键词】班级；班级管理；班主任；心理健康；心理成长
班级，是一所学校的基本单位，是学生在学校进行学习、交往、活动的主要场所，是学生身心发展的主要环境。而班主任作为一个班级最直接的领导者、组织者和教育者，其基本工作任务是要按照德、智、体、美全面发展的要求，积极开展班级管理工作，使学生在受教育的基础上成为有理想、有道德、有文化、身心全面健康发展的人。因此，本文将对班主任如何在班级管理中促进学生心理健康成长进行论述。
一、正确认识心理健康的重要性
随着时代的进步，心理健康已经成为现代人类健康中不可或缺的重要方面，那么，什么是心理健康呢？笔者在认真研读各类文章后认为：心理健康是指个体具有持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，个体身心发展协调一致，对环境变化能够做出良好的适应，在学习和工作中能充分发展自己的各项能力。
大量心理学家经过研究认为：中学阶段，特别是初中阶段是培养学生健康心理的关键时期，国外有学者形容这一阶段是“骚动的、矛盾的、动荡的、暴风雨式的时期”。这一阶段的学生身体和心理发展迅速而又极其不平衡，其心理成长历程是复杂的、充满矛盾的。因此，班主任要正确认识学生心理健康的重要性，在班级管理工作中积极关注学生的心理健康，努力促进学生成长成才。
二、了解几种常见的不良心理特征与行为
（一）逆反心理
青春期的逆反心理是最为典型最为突出的。其形成的原因是这一时期的学生身体的迅速发展，他们觉得自己已经长大成人了，觉得自己已经不需要家长和老师的管束了。因此，对于家长或老师“不顺意”的管教，他们会表现出一种反叛和对抗的情绪和行为。
（二）厌学心理
厌学心理是学生对学校的学习生活持冷漠、逃避甚至对抗的心态。厌学心理的产生会阻碍学生的学习热情与欲望，会使学生的学习成绩变差，如果持续较长的时间势必会给学生的健康成长带来严重伤害。其主要表现为：缺乏学习的欲望，上课注意力不集中、开小差、不认真听讲、作业拖拉、作业抄袭甚至不写……
一般认为，厌学心理产生的原因有以下五点：一是学生个体缺乏学习的动力，对学习缺乏兴趣，缺乏克服困难的自信和意志力；二是学生学业负担重，学习压力大，考试屡屡受挫；三是不和谐的师生关系促使学生由抵触老师进而发展为抵触学习；四是不和谐的家庭关系与不恰当的家庭教育方式，过度放任或过度严厉都容易导致孩子产生厌学心理；五是朋友的不良影响，俗话说“近朱者赤近墨者黑”，如果几个趣味相投的朋友都厌学，就可能形成一个厌学的小群体，进而使加入这个群体的其他成员也产生同样的厌学心理。
（三）早恋问题
早恋是青春期容易出现的一种现象，随着身体的发育成长、生殖系统的成熟，中学生会在心理上产生对异性的好奇与向往，男女生之间易产生朦胧的好感，如果双方交往频繁，相互倾心，就可能导致恋爱的发生。初中阶段的学习任务非常重，如果发生了早恋现象，必定会对学习产生不良的影响，会影响一个人的升学与择业，会对个人的人生规划造成消极的影响。有的学生错误地认为：“只要两人志同道合，不会影响学习。”甚至还美其名曰：“要相互鼓励、互相学习、共同进步。”但无数的事实表明：从医学角度上讲，早恋的人往往以恋爱为中心，情感总是受对方所牵制，再加上这一时期的学生身心还不成熟，所以说早恋不影响学习几乎是不可能的。
（四）沉迷手机
随着信息技术和智能手机的迅速发展，以及家庭经济水平的逐步提高，也因为很多家长的无知与溺爱，手机在青少年和儿童中已泛滥成灾。而由于拥有手机而引发的一系列问题越来越受到社会的关注：通过手机能够很便捷地进行游戏、聊天等娱乐活动，而中学生自控能力差，很多学生长时间甚至彻夜玩手机，必将耽误日常学习与身心发展。大量的调查研究得出这样的结论：毁掉一个孩子的最好办法就是给他一部手机！这不是危言耸听！
三、提高班级管理策略
（一）创设良好的心理氛围
美国H.J柯赖齐亚和W.M.斯塔顿在其所著的《小学生健康教育》中说过：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；如果孩子生活在怜悯中，他便会垂头丧气；如果孩子生活在嫉妒中，他便会心虚；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心；如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱；如果孩子生活在互相尊敬中，他便学会建立目标；如果孩子生活在平等中，他便會懂得什么是公正；如果孩子生活在诚实中，他将懂得什么是真理；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人；如果孩子生活在友谊中，他会觉得他生活在一个非常美好的世界里。”
因此，我们应该积极创设和谐、积极、向上的班集体氛围，使学生在健康的心理氛围中茁壮成长。
（二）建立和谐的师生关系
教育是一项需要爱的事业，爱学生是每一位合格教师的底线。英国著名教育家斯宾塞曾经说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”因此，如果教师能够在学生的心中播种下爱的种子，收获的将会是学生对这个世界的爱。这就要求班主任在平时的工作中不仅要关心学生的学习，关心他们的思想变化，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况；要多跟学生谈心，深入了解学生，让学生能够感受到来自班主任的关心和爱护，只有这样，学生才会尊敬班主任，热爱班主任，接受班主任的教导，服从班主任的管理。
（三）积极开展班集体活动
我们都有这样的体验：听到的记不住，看到的容易忘，只有亲身体验的才能牢记于心。美国教育学家杜威曾经说过：“教育即生活“教育即生长”“在活动中学习”等，这说明了通过开展活动来实现教育目标的必要性。因此，班主任要将教育内容融入到活动中，让学生在活动中亲自体验，在体验中感悟，通过感悟促进成长。
为了使班集体活动发挥最大的作用，班主任对办集体活动的组织必须要有针对性，不能单纯地为活动而开展活动，每次班集体活动要达到什么样的教育目标，要采取什么方式进行，这些都不能随意为之。每次活动前班主任都要充分考虑，精心准备；活动中要加强引导，认真观察记录；活动后，要带领学生通过回忆或照片来回顾活动过程，引导学生进行反思和总结。
（四）加强家校合作
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过：“如果一个孩子没有良好的家庭教育，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”因此，作为孩子的教师特别是班主任，如果要想学生积极健康地发展，就必须以真诚的态度通过多方渠道加强和家长的联系，与家长互通学生的各类表现情况，发现问题及时沟通，探索科学的教育方法，激发家长对教育子女的兴趣，提高家长对孩子教育的关注度，增强家长教育子女的积极性，与家长相互配合、协调合作，共同促进学生成长。
（五）总结经验不断提升
因为“时代在发展，社会在进步”；也因为“金无足赤，人无完人”，所以班主任也要在工作中及时总结经验，努力提高自己、完善自己。
综上所述，为了促进学生健康成长，作为班级管理的第一责任人——班主任，在班级管理过程中要正确认识学生心理健康的重要性，了解当前学生常见的不良心理特征与行为，努力创设良好的班级心理氛围，建立和谐的师生关系，寓教育于活动中，最大限度寻求家长的配合，共同致力于将学生培养成全面发展的人。
【参考文献】
[1]黄立君.论心理健康教育在初中班主任工作中的渗透[J].世纪桥，2016（03）
[2]廖庆利.试析心理健康教育在初中班主任工作中的渗透[J].成才之路，2017（09）
[3]孔应清.班主任如何有效地开展学生理健康教育[J].教师育人·教师新概念，2018（08）
（本文系同安区教育科学“十三五”规划2017年度课题（编号KYZ1701）《基于核心素养提升的心理成长记录册的开发与运用研究》的研究成果。）
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