小学音乐课堂导入环节有效方法探究

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　　【摘 要】合理优质的小学音乐课堂教学设计，不仅能够有效培养学生的人文艺术修养，提高学生的审美意识和音乐鉴赏能力，还可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感。因此，在小学阶段，开展一堂富有成效的音乐课十分必要，其中课堂导入是一个关键的环节，该环节是否科学、合理，将对教学效果产生决定性影响，正是高效课堂的“源头活水”所在。
　　【关键词】小学音乐教学；课堂导入环节；有效方法
　　一、小学音乐课堂导入的重要性
　　（一）精彩的课前导入，可以激发学生的兴趣
　　在小学阶段，学生的好奇心十分强烈，如果教师做好课前导入，就能吸引学生的学习兴趣，使其精神活跃，为后续的课堂教学奠定良好的基础。
　　（二）精彩的课前导入，可以提高学生的注意力和课堂效率
　　一节课40分钟，教师要想在有限的时间内讲完设计的课程，必须保证课堂效率，那么课前导入就显得十分重要。独特的音乐课前导入能在教学开始前，就吸引学生的注意力，将小学生的注意力集中到课堂上来。在这种情况下，可以使学生的注意力高度集中，紧跟教师步骤，高效完成课程任务。
　　二、小学音乐课堂导入有效方法
　　（一）直接导入法
　　直接导入法是最常用的导入方法之一，其优势在于开门见山，在最短时间内让学生集中注意力，进入学习状态。但是，这种直接导入并非直白、生硬的，而是带有技巧的导入。例如，语言导入。如果学习内容在导入设计上没有太大的发挥空间，教师可以采用简洁、易懂的语言直接导入。
　　比如，在学习四分音符时，可以向学生讲明，“我们今天来认识一位新朋友——四分音符。它长着一个椭圆形的大脑袋，身体却是一条细线，让我们一起与它见面吧”，随后，通过板书或多媒体对四分音符进行展示。又如，重点难点导入。如果学习内容有明确的重难点，那么不妨将其在导入阶段予以呈现，既可以引起学生的重视，又能增强学习效果。比如，在新歌学唱中，可以将重点乐句作为导入，鼓励学生模唱，学生唱准之后，再以这个重点乐句为基点进行扩展，先集中精力解决难点，后续学习的难度也就大为降低了。又如，多媒体导入法。多媒体设备已经成为了基础音乐教育的标准配置，完全可以作为导入环节的利器，利用多媒体进行图片和视频的展示、相关软件制作动画等，学生获得了丰富的视觉和听觉体验，注意力也自然集中起来，对后续的学习充满期待。
　　（二）情境导入法
　　音乐课堂情境导入法，具体指教师利用语言、动作或多媒体等，描绘和展现与音乐作品有关的氛围和场景，激发学生的兴趣和想象，唤起学生的情绪体验和情感反应。比如，利用语言描绘情景。在引出音乐作品之前，教师可以先利用优美、生动的语言对作品进行描述。比如，在对清晨的描绘中，可以说：“太阳公公起得可真早，又给我们每个人都穿上了一层金色的衣裳，鸟儿在叽叽喳喳的鸣叫，汽车喇叭也响个不停……你们能用嘴巴模仿这些声音吗？”一个简单的开场白，形成了一个直观并具有吸引力的场景，也自然引入了声音模仿这个学习内容。比如，在对少数民族音乐的学习中，可以利用多媒体播放少数民族风景和生活的图片，教师也可以对音乐教室进行适当的布置，突出一定的民族色彩，条件允许的话，还可以让学生穿上民族节日盛装，学生在短时间内被环境所感染，教师可以顺势引出学习的内容。此外，还有利用故事、表演导入等可以帮助学生获得感同身受和身临其境的体验。正所谓乐由情起，境由心生。这不但是导入的需要，更是音乐学习的重要目的之一。
　　（三）问题导入法
　　古语有云：“学贵有疑”。通过提出问题引发学生的思考，并迅速进入到学习状态中，也是常用的导入方法之一。关键点在于问题的设计要紧扣学习重点，难度适中，能够激起学生的好奇心。
　　比如，用猜谜语的方式进行提问。小学生们普遍有着较强的表现欲望，猜谜语正是他们喜欢的游戏，如果教师能够将问题设计为一个巧妙的谜语，那么吸引着学生争先恐后的作答。如 “左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面”“千条线、万条线，落在水里看不见”等难度适中的谜语，都可以与学习内容联系在一起，需要教师站在学生的角度去考虑，思考学生是否喜欢这个问题或谜语，是否有能力去思考并找到答案。比如，以悬念的方式进行提问，可以唤起学生的好奇心和求知欲，增强学习动机。所以，教师不妨适当的欲言又止、半吞半吐，吸引着学生去一探究竟。比如，在对四二拍的学习中，第一拍的时候要拍全手掌，第二拍的时候要拍半手掌，很多学生都问教师为什么要这样拍手，教师则不忙回答，而是播放四二拍律动的音频或视频，学生就会明白音有强有弱，四二拍的第一拍强，第二拍弱。又比如，在对国歌的学习中，国歌欣赏和学唱是一个严肃的主题，但是，对于小学生来说，采用开门见山式的导入很难会让学生的感兴趣。对此不妨从作者入手，曲作者聂耳人称“耳朵先生”，可以成为一个悬念设置点。教师可以向学生发问：“我们每个人都有两只耳朵，但是有个人却有四只耳朵，这到底是怎么回事？”带着这个悬念，教师展示出聂耳的名字，因为聂的繁体字是由三个耳字组成的，加之聂耳音乐天赋奇高，耳朵特别好用，大家都叫他“聂耳朵”，于是便有了四只耳朵，了解了其人后，再引入其作后也就水到渠成了。
　　总之，一堂音乐课导入环节的重要性毋庸置疑。因此，教师应该积极探索适合小学生模式的课堂导入方法，以便激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂学习，从而更好地让学生接觸音乐、体验音乐、喜爱音乐。
　　【参考文献】
　　[1]钟薇.小学音乐快乐教学策略探讨[J].考试与评价，2017（08）
　　【作者简介】
　　邹秋爽，本科学历；二级教师；研究方向：小学音乐教学。
　　【重要荣誉】
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