谈小学生朗读技巧的指导

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　　摘 要：朗读是进行语文阅读教学中的基本技能之一，是培养学生阅读能力的基本方法之一。在语文教学中重视小学生朗读技巧的指导，培养小学生的朗读兴趣是很有必要的。朗读也是一种重要的教学方式，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一；也是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的纽带。
　　关键词：小学生；朗读技巧；指导
　　一、朗读在语文学习中的重要意义
　　苏霍姆林斯基说：许多学生之所以不能很好地感悟文本，掌握语文知识，乃是因为他们还没有学会流利地、有理解地根据文本所要表达的思想感情进行朗读或阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。这就是一种可悲的关系失调的表现。流利地和有理解地提升阅读技能，这不单是基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和在独立阅读时进行完善的思考的重要条件。
　　朗读是将书面语言转化成声音语言的过程，通过朗读能够体会文章的韵律，感受文章意境，增强对文章内容的理解，从而提高学生的阅读鉴赏水平和语言表达能力，而且还能增强学生的记忆力，开发学生的智力，提高学生的学习效率。
　　二、当前的语文阅读教学概况
　　在语文课堂上往往会有这样的情景：教师要求学生读课文的第几段，学生读一段时间后，教师一拍手，让读完没有读完的都停下来。紧接着教师是就是讲讲问问，回答提问的也就那几个同学，其他学生课文没有读通，自然不会举手回答问题，而教师也不会提问那些不举手的同学，因为他们读不对、读不通，叫起来不能回答问题，浪费课堂时间。就这样一节课下来，教师与优生是一问一答，其他大部分学生成为配角。在这样的课堂中，学生的朗读目的性不明确，缺乏朗读技巧指导，学生对朗读没有兴趣。我们很有必要从朗读技巧方面下功夫，有目的性、针对性地根据文本的要求指导学生朗读，增强学生朗读兴趣，促使学生贴近文本，感悟文本。
　　三、课堂实例指导学生朗读
　　近来，我们专门做了一个小学生关于朗读技巧指导的课题。重点学习了张颂写的《朗读学》（第三版），里面有很多关于朗读技巧方面的理论知识，有针对性，有选择性地指导学生朗读，取得了一定的效果。
　　人教版五年级下册《自己的花是给别人看的》这篇课文是季羡林的一篇写景物风情类的文章，文章精美隽永。笔者通过指导学生朗读，让学生在阅读中充分感受到文章的美，字里行间体会作者的思想感情，让学生感受了一次美的体验。如：指导以下片段：
　　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
　　我在指导学生朗读时，着重给同学们指导“停连、重音”这两种朗读技巧，老师给同学们范读、领读，然后让学生模仿读，学生非常珍视自己的朗读体验，取得了很好的教学效果。如：停连用“ ”表示，读重音用“.”表示，用这些比较简单的符号在文段中做一做标记，讀出自己的个人朗读风格，是一次很好朗读体验。例：
　　学生1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇……
　　学生2：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇……
　　在基本符合朗读规律的情况下，尊重学生的个性朗读的体验，珍视他们个人的朗读风格，可谓是一次朗读的享受。根据不同课文，选择合适的朗读技巧和朗读指导方法尤为重要。朗读情感方面要表达喜悦或者悲伤，沉着、冷静还是澎湃的心情。指导学生用什么朗读技巧去朗读，才能表达出相应的情感效果。
　　学生在朗读这篇写景状物的文章时，指导他们特别注意“情景再现”，学生通过个人的朗读技巧处理，体验出课文所描述的语言文字在头脑中想象呈现鲜明生动的画面，让听者有所感染，取得很好的教学效果。
　　根据实际情况，不同的文体采用不同的朗读方法和处理办法。如散文、诗歌、说明性文章等，根据小学生的年龄特点，不同文本文章所要表达的思想感情需要，设计和处理朗读技巧也是很有必要和讲究的。
　　参考文献：
　　[1]张先华，陈昌发.小学语文经典课文的语文资源开发与训练设计[M].成都：四川大学出版社，2014.
　　[2]张颂.朗读学（第三版）[M].中国传媒大学出版社，2010.
　　[3]接云凯，李术英.如何培养学生的朗读能力[J].教育现代化，2018（30）.
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