科学拓展课程的开发探究
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摘 要：科学课程标准强调科学教育要秉持开放性的教育理念，避免将学生限制在教室的狭小空间当中，应该让学生拥有一个开放性的学习平台，在更加广阔的天地中提高科学素养，拓展科学知识和开阔科学眼界。教师在科学教学中要形成拓展型科学课程，通过联系实际生活、利用图书资源、挖掘科学教材等方式开发科学拓展课程，提升学生的科学素养。
关键词：小学科学;拓展课程;开发;图书资源;教材
中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0089-01
科学课程改革的一个重要关注点就是开发利用科学课程资源，形成拓展型科学课程，让学生在更加广阔的空间中学习科学和探究科学原理，学会对科学知识和方法进行深入广泛的应用。科学教学的目标并非只是给学生传授科学知识，让学生了解科学方法，更为主要的是让学生参与丰富多彩的科学探究活动，让学生的科学素质得到提高，掌握科学原理，学会应用科学知识。所以，教师需要开拓教学思路，打破传统教学理念的束缚，推动科学拓展课程的开发利用，让科学课变得生动有趣。
一、联系实际生活拓展科学课程
在小学阶段，科学拓展课程并不强调拓展过于深奥复杂的内容，而是需要保证科学拓展课程和学生特点相符，以便丰富学生的科学体验。学生对身边事物拥有着与生俱来的探索欲望和探究需求，这就要求教师采用适合学生身心特点的方法开展科学教学，要注重科学教学贴近和联系学生的实际生活，挖掘生活中蕴含的丰富科学资源，强化学生对周围世界与身边的科学现象的体验与感悟。事实上，日常生活中包含着丰富的科学资源，教师通过对这些资源进行有效的开发利用，就能够成为科学拓展课程中的内容，促进拓展课程的完善。教师要善于发现，有效树立课程资源意识，利用好学生生活中存在的科学资源，将其变成拓展课程的一部分。例如，学生生活当中常见的小池塘就是一个不错的科学课程资源，其中包含着许多能够进行科学探究的内容。教师可以指导学生观察池塘这样的小生态系统中生存着哪些生物？同时教师还可以提出问题让学生积极思考：这些生物都是如何生活的？这些生物之间存在关联吗？池塘中是否有食物链关系存在？这样就把生活中常见的事物变成了科学拓展课程的生动内容，成为锻炼学生科学观察和探究能力的科学资源。学生在这种方式下，可以积极调动生活经验，把抽象的科学知识融入具体的现象，从而主动思考和探究事物的本质。
二、利用圖书资源拓展科学课程
对于小学阶段的学生来说，多种多样的图书资料是非常重要的课程资源，也是科学拓展课程开发的一个重要基础。而且通常情况下，学校都建有图书馆，图书馆有不同种类的藏书、报刊、杂志等重要的课程资源。因此，教师可以把学校图书馆中的科普图书整合起来，选取适合学生学习、阅读和探究的材料，作为科学课程的拓展内容，开拓学生的视野，丰富学生的科学积累。另外，学生家中也有很多图书资源，为了把这些资源更好地开发和利用起来，为科学拓展课程的开展提供便利条件，教师可以鼓励学生贡献一些自己的家庭图书，建立班级共享的小小图书馆。具体操作上，教师可以先普查学生家庭藏有的科普读物，然后对其进行登记。之后可以将这些图书整理归类，依照一定的类别和顺序制作成科普读物登记册，鼓励学生结合自己的需要以及兴趣爱好向拥有该书的同学借阅，形成一个共享的流动的班级图书馆。这样，可以使学生家中的科普图书资源得到充分利用，还可以培养学生团结互助、爱护书籍的优秀品质。
三、挖掘科学教材拓展科学课程
科学教材在科学教学中发挥着重要作用，也是学生在科学学习当中的一个有力帮手。虽然科学教材的很多内容并没有完全展开，但是教师和学生均不能忽视教材的功能，通过对教材内容进行挖掘和拓展可以给拓展型科学课程的开发创造良好的条件。教师可以把科学教材作为重要基础，并结合学校的一些特色资源，让课程主题更加丰富。教师需要认真分析和梳理科学教材内容，依据学生的年龄段以及身心发展特征，建立主题拓展的科学课程。例如，可以根据教材中针对于动物生命周期的内容介绍，特别是根据蚕的介绍，设置养蚕和相关文化的拓展课程;可以根据教材中天气主题的课程，借助校园气象站等条件开发设置以天气为主题的“小小天气预报员”拓展课程;可以根据教材中沉浮原理的内容，开发设置浮沉探索的主题实践拓展课程，让学生在主题探究中加强对教学内容的理解，提高对科学知识的掌握水平;可以根据教材中水环境问题的介绍，开发节水护水的拓展课程，利用一系列的科学实践活动让学生学会珍惜水资源。
总之，科技是第一生产力，学生只有加强对科学知识的学习和应用，才能够把科学理论转化成为真正的生产力，发挥科技的巨大作用。这就表明了科学课程的重要性，也强调科学课程在学生整个学习生涯和成长发展中所处的关键地位。科学课是对学生进行科学教育的基础课程，也是科学教学的开端。教师要联系实际生活、利用图书资源、挖掘科学教材，开发好科学拓展课程，切实引导学生学科学、爱科学。
参考文献：
[1]王小梅.整合+拓展：基于STEM理念的小学科学教学实践探索[J].基础教育参考，2018（15）.
[2]吴建国.把握契机 有效拓展——探讨科学课堂教学中的拓展艺术[J].华夏教师，2018（07）.
[3]赵立春.小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用分析[J].课程教育研究，2017（17）.
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