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分享:演绎美术教学的别样精彩

作者:未知

  【摘 要】学习群教学中的分享是学习过程中的一个活动,其以促进学生的发展为主要目的。学习群教学中分享机制的建构包括:实施机制的建构、循环机制的建构、评价机制的建构。分享机制激发了学生学习的兴趣,借着学习群活动的开展,学生被深度卷入课程,这为教育向学生的生活回归搭建了一座桥梁。
  【关键词】学习群;美术综合性学习;分享机制
  【中图分类号】G623.75  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009(2019)25-0013-03
  【作者简介】黄兴,江苏省溧阳市燕湖小学(江苏溧阳,213300)教导处副主任,一级教师,常州市骨干教师。
  学习群教学中分享机制的构建,可以让更多的人卷入到活跃的学习活动中来,让学生学会分享、绽放个性,这其中蕴含着师生、生生的多向的网状互动联系。《现代汉语词典(第7版)》指出:“机制”是指机体的构造、功能和相互关系,泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。学习群教学中分享机制是指通过群体成员内部的沟通、交流,实现对知识、思想和情感的共享,促进学生有效学习的运行方式。学习群教学中的分享要实现以学生的发展为目的,必须通过一系列的制度来实现。各个机制承担的任务不同,但彼此间相互联系,互为支撑,缺一不可,它们共同构成了学习群教学中分享机制的完整。
   以下,笔者结合苏少版《美术》四上《车》的教学,谈谈学习群教学中分享机制的建构。
   一、建构学习群教学中分享的实施机制
   (一)分享主题的提出及其任务的建构
   笔者从“了解车、画车、设计车、制作车”四个方面开展《车》这一课的教学,引导学生采用自主探究和合作学習相结合的方式,使用调查、收集资料等形式进行综合性学习,着力于培养学生的探索意识、创新意识、科学意识、人文意识,让学生在智慧与想象结合的创造活动中体验与感悟。
   根据以上教学意图确立如下教学目标:对汽车构造、特征有初步了解,丰富对汽车的认识;培养对车辆造型的设计、表现能力以及美化生活的能力。
   在明确学习目标后,学生通过集中讨论确定需要探究的方向,形成四个不同的学习群:实地考察群、网络资料收集群、走访观察群、观影群。学生根据兴趣爱好、自身优势选择加入不同的学习群。
   (二)分享在活动中生成
   1.了解汽车的“前世今生”。
   网络资料收集群在信息技术教师和家长的帮助下掌握信息收集的方法,通过上网去了解汽车的发展史,进行信息的收集、归类、整理。走访观察群去现场观察现在车辆的外形和色彩变化,并拍摄各种各样汽车的造型。喜欢看科幻片的学生组成观影群去欣赏外形独特、功能逆天的概念车,然后在家长的指导下把有关车子神奇造型的部分剪辑下来,制成视频集。
   2.由表及里了解汽车的“血肉”。
   实地考察群的学生通过去汽车4S店进行实地调研,采访店里的专业人员,了解汽车的基本结构和类型,观察汽车的检测与维修过程,拍摄有关视频,并做好采访记录。
   3.七嘴八舌“话”汽车。
   网络资料收集群的学生观察到轿车的车身型式在发展过程中经历了马车型、箱型、甲壳虫型、船型、鱼型和楔型六个阶段的演变。了解到拥有良好的流线型外观,可以减少行驶时空气的阻力和燃料消耗,有助于提高汽车行驶的稳定性。学生对汽车的外形变化有了整体的了解,他们下载了相关的图片,对文字信息进行了归纳整理,提取出有用的信息制作成研究报告向全班展示。
   观影群的学生在介绍未来汽车的造型以及神奇功能时,熟练运用了视频播放软件,特别利用倒退、快进、定格、放大等功能增强视觉冲击力,以吸引全班同学的注意力。
   走访观察群的学生以PPT形式分享了他们的调查报告:现代的车子还是以流线型为主,颜色以黑、白、银、红为主。年轻人对汽车颜色的喜爱非常丰富,而老年人则偏爱黑、白、灰三色。
   实地考察群的汇报借助了微视频,不仅让全班同学对汽车的外形和内部构造有了一个清晰的认识,而且还特别展示了一些具有特殊造型和功能的汽车。
   通过几个学习群的分享,学生不仅了解了汽车的发展史,更知道了不少汽车设计师把动物形态作为创作灵感。比如:甲壳虫汽车的造型设计就是参考了自然界中的甲虫,而科幻电影里未来的客车设计不仅外形像毛毛虫,功能上更像毛毛虫一样能伸缩,载人的时候伸得很长,晚上停车的时候则缩成一小团。
   4.奇思妙想画汽车。
   在各学习群交流汇报结束之后,笔者以“设计一辆专门拉西瓜的卡车”为例进行教学,示范如何利用变形、删减、添加、夸张等艺术手法,使设计的汽车造型更加鲜明有趣。示范结束,笔者引导学生思考还有哪些自然界的生物,可以成为汽车设计灵感的来源。学生脑洞大开,大胆畅想,一个又一个的奇思妙想纷纷出炉,真是创意无限(见图1)。
  
  二、建构学习群教学中分享的循环机制
   经验分享的成果可以通过多个途径来进行传播,从而实现资源的共享,并发挥经验分享的最大价值,而学生通过成果的分享也能获得成功的体验。
   (一)学习群经验分享成果共享
   随着全媒体的发展,利用网络进行传播无疑是进行成果共享的最佳方式——充分利用网络分享信息,实现信息传播最大化。笔者利用学校微信公众号分享学生的学习成果,进行推广,让家长、社会了解学生探究的成果,让同行进行借鉴;笔者指导学生对分享的资料进行甄别、分类、汇总,选择更有价值的,更具代表性的作品分门别类地进行整理,将其编辑成册放置在学校的橱窗里供全校师生观摩。
   (二)学习群经验分享成果再生
   成果再生就是学生通过对组合优化过的经验分享成果进行学习、消化和吸收,最后达到建构起自身知识结构的过程。这个过程里需要不断地练习、模拟、实验,将其运用到实践中去,以达到最高水平的提升。学生在完成汽车的设计后,将和科学教师组成新的学习群,开始制作汽车模型,并尝试给汽车装上动力系统,让车子跑起来。
   三、建构学习群教学中分享的评价机制
   学习群教学中分享的评价将采用自评、他评、师评等多种形式,使用等级制对整个分享活动的实效性、学生的参与度、分享的形式等进行多维度的评价。
   学习群的分享机制,使得学生在参与互动中实现了知识的运用和自我成长的有效融合,在不同的思想观点的碰撞和反思中增强了学生的参与意识以及对知识的理解深度,充分地调动了学生的认知和社会实践能力。
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