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以小学英语课堂为载体助力德育教育开展

作者:未知

   摘 要:“育人先育德,成才先成人”,这为小学阶段德育教育工作的开展作出了指示,小学英语课堂教学中进行德育渗透,即将德育本身的育人功能和英语学科中潜藏的育人因素相结合,确保德育内容于潜移默化的过程里慢慢内化成学生个体的品德素养,促其养成不怕艰难,勇往直前,严谨认真的学习态度,使学生良好品行得到发展,从而满足社会发展对人才的要求。那么如何巧妙的、灵活的将德育教育渗透到小学英语课堂教学中呢?这是值得一线教师探索的课题。而本文则结合实际,总结几点落实策略。
   关键词:小学英语;德育
  前言
  素质教育深入开展的今天,德育工作已成为教师教育工作的核心。如何才能结合学生年龄、性格等因素,有效开展德育工作呢?是当前每位教育工作者必须面对和思考的问题。《英语课程标准》提到,注重学生英语学习兴趣激发,对学生进行自信心培养,使学生自主学习与合作能力得到发展,促学生良好心理品质与爱国主义情感得到培养,养成健康人生观……为其终身学习与发展奠定基础,这为英语课堂教学中德育渗透工作的开展指明了方向[1]。因此作为教师应把准实际,充分深入研究和挖掘教材中内潜德育内容,将好的德育理念渗透于课堂教学实施当中,潜移默化,促学生成长为时代发展需要的德才兼备的人才。
  一、结合学生实际,塑造正确观念
  对小学生而言,良好学习习惯是经多次反复训练方可实现的,学生良好学习习惯的养成可使他们做任何一件事均保持认真负责的态度,面对问题能够独立思索,具备克服困难、正视困难的品行和能力。如在英语单词书写时,要求学生务必要保持版本整洁,该大写之处应大写,该小写之处应小写,确保所写的内容工整规范,作业完成后应认真自觉检查,养成刻苦钻研、认真负责的品行与态度。同时英语作为一门外来语言,学生总认为学不学都无所谓,以这种态度来学习英语根本就行不通,教师应纠正学生的这种观念,让学生明白英语这门学科学习的重要性,使学生明白既然我们在学习英语,就务必要将其学好,学出成绩,而不是以无所谓态度来面对,让学生懂得“细节决定成败”的道理。如在六年级下册Module5 Unit10 I can’t wait to see you的学习时学生在书写can’t 时总是将其写作cann’t,并且通过检查也不知道自己到底错在哪里,对于这种情况我则要求学生每次在进行英语单词、词汇书写后一定要检查字母有无多(或少)写,该省略的地方有无省略等,否则一旦出错将给予严厉惩处,以此来使学生明白任何事情都不可粗心麻痹,帮助其养成踏实认真的学习态度。
  二、注重合作学习,增强合作意识
  小学英语课堂教学中各项知识点的讲解时,教师应注重合作学习模式的渗透应用,促其在学习中各抒己见,不断思考,激发思维,共同学习、共同进步。在课堂学习交流中,结合学生个体学习差异,按“求同存异、取长补短”原则对学生进行合理分组,重点关注学习成绩较差与交际能力不强的学生,使其能充分融入到小组合作学习中,所以教师在成员安排时应结合学生实际进行分组,且打乱分组的固定性,不定期对小组成员进行更换或调整,使每位学生都能积极的参与到问题的探讨与思考中,促思维能力发展,促每一位学生均能得到最大化进步,提高学生合作素养,促其合作意识增强的同时,又使学生的语言能力得到提高[2]。
  如学生在学习五年级上册Module4 Unit7 Do you want coffee or tea?之前,可以开展 一次“我有我精彩”为主题的实践调查活动,在活动开展前教师需根据学生学习水平、认知能力等因素将其均衡的划分为若干个小组,然后以小组为单位开展实践调研活动,要求学生归纳班级中有哪些学生喜欢喝咖啡(coffee),哪些学生喜欢喝茶(tea),并用英语的形式表述出学生喜欢喝茶与咖啡的原因,这就需要学生通过合作,明确分工,进行数据调查收集,然后进行原因总结,最后再以英语的形式进行商量表述,整个过程让学生明白有些事情仅凭一个人的力量或许很困难,让依靠大家的力量就能轻松的将其做好,促其合作意识逐渐提高。
  又如五年级下册Module4 Unit7 We will go by train的学习时,则可为学生布置“调查现在出行快捷便利的交通工具,且班上的同学通常采用什么交通工具出行等”,这要一个人来完成有一定的难度,但若以小组合作的方式安排专门的人员负责调查询问、记录,数据总结等,这样各司其职,则能在短时间内将任务完成,这可让学生明白到合作学习的重要性。
  三、加强难题破解,培养畏难精神
  英语这门学科对学生语言能力、记忆能力、综合归纳能力等多项能力的要求均较高,尽管国家已放开二孩政策,但独生子女家庭还是占据主流地位,家长溺爱、包办做事,无形中越来越弱化小孩独立解决问题的能力,在问题解决时稍遇到一些困难,则出现畏惧心理,置于一边“不再理睬”,缺乏迎难而上的勇气及毅力。在这种情况下,小学英语老师不可仅为了“简单”而“简单”,需结合学生年龄、基础知识掌握情况以及个体差异的基础上为学生设计一些简单习题的同时,又适量安排一些有难度的、值得探索的习题,使学生克服困难、独立思索、战胜困难的精神得到培养,确保学生在遇到困难后不是一味退缩,而是主动克服畏难情绪,通过大胆探索来达到问题解决的目的,从而让学生在英语知识学习过程中又使抗挫折能力以及坚韧不拔的毅力得到培养[3]。
  如在六年级下册Module2 Unit4 We can save the animals的学习中,通过安排学生写作一篇300字左右的小短文,短文里应涉及到我们保护动物的某个小故事、体会等内容,这就需要学生先进行生詞搜寻、语言组织、语法结构编排等,对部分学生来讲能轻松的完成,而对部分学生来讲,却属于非常困难的事情,故而更易出现畏难情绪。为避免学生随便去其它资料随便抄写两句,我告诉学生短文写好后将挑选人到讲台说说写作思路、构句方法等,而学生也只有认真的进行资料收集,弄明白其中的意思,方可成功的讲出写作内容,该举措的实施并非要求学生的短文一定要正确,而是要求学生具备端正学习态度,养成直面困难的品行,这对学生今后成长也有帮助[4]。   四、夯实爱国教育,深化立德树人
  爱国属于每个人均应具备的高尚品格,尤其是处于和平年代的小学生而言,不了解新中国成立的不易,未了解我们的先辈们在过去生活中的穷困,以及国家经济发展、繁荣富强为我们生活带来的变化,故而应对学生实施爱国教育,增强学生的爱国意识。如在五年级下册Module4 Unit7 We will go by train的学习时,则可以图片展示或视频播放的形式帮助学生了解我国交通工具的迅猛发展,让学生为我国经济发展而作出贡献的工作者们产生敬畏之情,使他们更加热爱我们生活的祖国、珍惜眼前生活,发奋图强、立志报国。
  五、正视文化差异,学会尊重他人
  习近平总书记在2013年提出“一带一路”倡议,现今一带一路倡议已上升至国家总体战略。一带一路建设为一项跨越不同阶段、地域、文明的,具有开放与包容特征的合作平台,但国际间的交流离不开语言,英语作为国际交流通用语言,在不同国家间经济、文化与历史等多领域的交流里均起到了不可取代的作用。“一带一路”经济战略牵涉到东盟10国、东亚蒙古、南亚8国、西亚18国、中亚5国、中东欧16国与独联体7国等多个国家,各个国家间文化背景、文化特征存在差异,而小学生作为国家经济发展的未来建设者,务必要在英语学习的基础阶段就慢慢接触中西方文化差异,學会学习借鉴他国先进文化,同时又必须对中华优秀传统文化进行传承,在学习生活中养成尊重他人的品德与道行,把自己培养成为品德高尚的人。如在六年级上册Module6 Unit11 I like the Spring Festival best的学习中则可引导学生了解不同国家传统节日的名称,风俗习惯等(如中国春节、美国圣诞节等),感受中西方文化差异,明白不同文化间的不同,进而成为学会尊重他人之人。
  六、小结
  小学生是祖国的花朵、未来的建设者和接班人,他们正处于长身体、学知识、立品德的关键时期,急需教师给予正确引导与教育,帮助他们树立正确人生观念,促其健康成长,故而在小学英语课堂教学中教师应根据学生年龄实际以及基础知识接受能力,巧妙抓住时机对学生进行德育教育,使学生通过耳濡目染、潜移默化,达到智育、德育双重教育之效,真正培育出社会经济发展需要的优秀人才。
  参考文献:
  [1]梁叔金.小学英语学科的德育价值及实践策略分析[J].名师在线,2019(08):54-55.
  [2]孙仲秋.小学英语教学中渗透德育的策略分析[J].课程教育研究,2019(06):112-113.
  [3]谢镠.小学英语教学中渗透德育的策略[J].名师在线,2018(32):82-83.
  [4]张霞.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].中国校外教育,2018(28):77.
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