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学前教育专科生专业认同感的培养

作者:未知

   摘 要:培养学前教育专科生的专业认同感,有利于为社会输送合格、稳定的幼儿教师,有利于职后的专业发展。本文分析学前教育专科生对教育对象、专业知识、发展前景、从业意志等方面的的认同现状,提出加强新生教育、科学设置课程、课堂教学渗透、实践教育、特色活动举办等策略,以此提高学生的专业认同感。
   关键词:学前教育;专业认同;培养
  2015年10月,中国共产党第十八届中央委员会第五次会议公报指出:坚持计划生育基本国策,积极开展应对人口老龄化行动,实施全面二孩政策。该政策提出后,儿童数量不断增加,由于家长重视学前教育,或由于家庭压力、经济压力,他们往往选择将幼儿送往学前教育机构,这催生了学前教育机构的开办,对学前教育的教师需求量也大大增加,但只有高素质学前教育教师队伍才能促进学前教育事业的高质量发展。当下学前教育教师的专业认同感低;对幼师角色是“高级保姆”的错误定位;社会地位、薪酬待遇达不到理想需求而跳槽;诸如此类问题制约着学前教育事业的发展质量。
  学前教育专业学生的职业认同感是指学生认为自己将来所从事的教育事业有价值、有意义,并能从中感受到乐趣所在,表现出积极的职业憧憬,其在校的学习也会因此表现出主动性高、积极努力的良好状态。[1]职前的教育是幼儿教师专业发展的起点,培养学前教育专业学生专业认同感意义深远。
  一、学前教育专科生专业认同的现状
  (一)对教育对象的认同
  在她们的眼里,幼儿天真可爱,师幼关系就是大姐姐与小妹妹的玩伴关系。不可否认,与幼儿建立玩伴关系是师幼关系的基础,但她们不理解幼儿是教育的主体,需要教师教育,促进每一位幼儿的发展。当她们下园见习时很容易被性格外向、活泼的孩子吸引,与他们一起玩耍,往往忽略了性格内向,少言寡语的孩子。
  (二)对专业知识、技能的认同
  专业课程中,学生偏爱弹、唱、跳等技能课,她们认为在幼儿园是带着幼儿玩,会唱歌、跳舞就可以了。对于学前教育学、学前心理学等课程的学习较被动。学生不能理解学前教育学、学前心理学是做好幼教工作必备的知识,幼教工作需要理论指导实践,才能真正对幼儿身心发展起促进作用。
  (三)对发展前景的认同
  好就业是学生选择该专业的首要理由,但也认为幼教工作薪酬低,专业性不强,发展空间不大。相对于其他学段,学前教育的发展起步较晚,存在着相对不完善的问题,但也应该乐观地看到,国家对学前教育越来越重视,专业化程度越来越高,待遇等方面不断提高,学前教育有巨大的发展空间。
  (四)对从业意志的认同
  很多学生听从家长安排,被动的选择学前教育专业,缺乏从事幼教工作的兴趣,而职业兴趣是人们从事职业活动的强大动力,凡符合个体兴趣的职业活动,职业动机就高。[2]换而言之,兴趣在一定程度上影响专业认同,继而影响从业信念。很多学生认为如果有更好的选择就不从事幼教工作,有的表示选择,但不愿意做一辈子。总体来讲,学生从业信念较低。
  二、学前教育专科生专业认同感的培养策略
  (一)加强新生教育——培养专业认同感之基础
  教师职业认知是个体建立职业情感、表现职业行为的前提,是教师职业认同的重要组成部分。[3]加强新生的专业认知教育,安排专业骨干教师做专业介绍,让学生了解专业的课程设置、就业前景等;聘请优秀校友,向学生介绍自己的读书、工作经历,给师弟师妹正能量;聘请幼儿园优秀园长为学生做讲座,以自己努力奋斗成为幼教中坚力量的经历鼓舞学生,坚定决心,扎根幼教。
  (二)科学设置课程——培养专业认同感之指引
  學前教育专业在课程分配上,应结合办学定位和培养目标认真权衡,使学生掌握基本的理论知识,学会学以致用,必要时延长见习和实习时间,让学生在实习的过程中有充分的时间感悟、思考、理解、提升。其次,课程的选择要与时俱进,密切关注社会上学前教育发展动态,培养学生从业适应性。
  (三)课堂教学渗透——培养专业认同感之重点
  课堂教学是教育的主阵地,课堂中渗透专业认同教育能对学生起潜移默化的影响,达到润物细无声的效果,教师应主动肩负起培养学生专业认同的重任。如学前教育学课堂中,教师在讲授学前教育的发展时,可结合今年两会上提出的学前教育相关政策,从宏观的角度去理性的解读学前教育广阔的发展前景,让学生树立从业信念。
  (四)实践教育——培养专业认同感之根本
  学院应与幼儿园、早教中心建立合作关系,努力为学生搭建见习、实习的平台,专业教师随同下园,引导学生将所学理论运用实践;聘请合作单位的骨干教师作为实习导师,指导学生的实习。在实习过程中,要渗透情感教育,让学生体会到学前教育工作的趣味性、幸福感。
  (五)特色活动举办——培养专业认同感之关键
  学院应多组织具有专业特色的活动,如:才艺竞赛、专业汇报表演、纪念晚会等,在活动中彰显学生的个性,提升学生的自信,锻炼学生的能力,强化学生的技能技巧;提升专业认同感,减少职后工作的挫败感。
  三、结语
  培养学前教育专科生的专业认同感不是一蹴而就的,需全体教师担负起重任,将学生专业认同感培养贯穿到教育教学的全过程:创造环境、完善机制、改进方法、积极实施,总结经验。只有这样,才能提升学生专业认同感,为社会输送合格、稳定的幼儿教师。
  参考文献:
  [1]党爱娣.高校学前教育专业学生职业情感培养:内涵、现状与策略[J].黑龙江教育学院学报,2014,(10):104-105.
  [2]刘陈岑.幼儿教师职业认同的影响因素及其提高策略[J].当代教育论坛,2011,(08):75-77.
  [3]杨帆.王兴华.挪威幼儿园教师职业认同的发展现状及启示[J].中国教师,2019,(03):113-116.
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