高校大学生媒介素养现状及对策研究

作者:未知

  摘要:高校大学生作为建设社会主义的新鲜血液和动力源泉,其媒介素养是我国意识形态层面的重要关注点之一。本文通过阐述当代大学生媒介素养的现状和原因,并结合我国媒介平台特点,探讨提高大学生媒介素养的途径。
  关键词:高校;大学生;媒介素养;途径
  中图分类号:G645     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)21-0060-02
   媒介素养是在信息化的时代,人们在面对良莠不齐、纷繁复杂的信息时,保持客观的态度和正确的立场,不随波逐流、不轻信谣言、不盲目站队,对各种媒介信息的解读、思辨能力及批判性思维的体现。
  大学生作为祖国的未来和民族的希望,將在接下来的社会发展历程中扮演至关重要的角色[1],他们是当前中国特色社会主义实践道路的坚定践行者和主要推进的动力源泉,亦是未来实现更高、更远目标的引路者和创新改革的重要智慧储备[2]。因此,正确引导大学生的媒介态度与观念,提高大学生媒介素养,是培养合格社会主义时代接班人的基本需要,是发展建设富强中国、实现中国梦的重要举措。
  一、我国的媒介发展近况
  1.国家加强网络信息管理。国家互联网信息办公室仅2017年就公布了大大小小如《互联网新闻信息服务许可管理细则》、《互联网信息内容管理行政执法程序规定》、《互联网论坛社区服务管理规定》等新规,不断完善了互联网的建设管理运用制度,同时亦强调了互联网在未来我国经济建设、文化建设、社会建设等各个方面将要发挥的重要作用。
  2.党中央十分重视高校意识形态建设。目前,意识形态工作是党的全面建设中的一项极其重要的工作,高校意识形态工作更是党的意识形态工作进程中的重要组成部分[3],而高校大学生媒介素养的培养与教育是建设良好高校意识形态的基本工作,在当今时代具有十分重要的综合意义。
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也明确指出了教育对于提高国民素质、促进人全面发展的重要性。在党的十八大报告中,也多次提到要促进人的全面发展。习近平总书记高度重视网络安全工作,强调要培育“中国好网民”,而大学生作为各大媒介的主要受众与活跃网民,对其媒介素养教育的重要程度不言而喻。
  3.媒介信息传播呈现新特性。目前,我国已进入交互式信息传播时代,以互联网传播为基础,自媒体登上了历史的舞台,媒介信息传播呈现出低门槛、快速便捷的新特性[4],同时也增强了传播的随意性与广泛性,这就要求公众要具有更高的处理繁杂信息的思辨能力。
  二、高校大学生媒介素养现状
  1.大学生是各大媒介的主要受众与活跃群体。在当今“人人都是新华社”、“人人都有麦克风”的新媒体时代背景下,大学生有更多的机会和资源接触互联网,更容易参与信息的接收、传递与交互,是网络热潮、热评、热点的主要受众和助推者,是当代网民中对社会热点现象反应最积极、最活跃、最敏感的重要群体,他们拥有新奇的观念和思维,习惯于通过互联网这一载体对社会焦点及民生热点问题各抒己见。
  2.大学生的媒介素养参差不齐。高校大学生的媒介素养总体较好,主要表现为能够冷静判断、自如应对常识、常理等问题,盲目跟风、轻信谣言或思想不坚定等情况较为少见。但在面对有引导性和共鸣性的媒介信息时,不少大学生无法做出独立的判断、辨识。
  3.大学生缺乏对于主流媒体的信任。高校大学生对国内外媒体均持有一定的怀疑态度,更倾向于根据自身经历与社会阅历对媒介信息进行判别、理解,这显示了高校大学生具有较高的思辨能力和批判思维,但对本土媒体的不信任却是我国意识形态层面上的一个不小的隐患,这也在某种程度上反映了国内主流媒体缺乏号召力和公信力的问题。
  三、高校大学生媒介素养参差不齐的原因
  1.大学生个人素质参差不齐。大学生通过严格考试进入高校,总体上有着一定程度的媒介素养和基础知识储备,但不同的自我管理能力与个人综合素质也相应地影响了学生个体与媒介关系的形成,自控能力低下促使成瘾性、依赖性关系的产生,从而影响面对媒介信息的素养。
  2.家庭传承观念的保守性。随着时代的变迁,人们的思想应与时俱进,但由于近几十年来我国社会现状和经济发展的巨大变化,家庭成员年龄跨度和自我学习能力也造成了截然不同的时代观念与媒介意识,时而产生观念的冲突矛盾。同时,少有大学生能在深深植根的传统观念与思维体系下找到革新的突破口,这种被动接受的教育环境在一定程度上导致了学生媒介素养提升的缓慢,甚至停滞。
  3.学校专业培育引导课程普遍缺失。高校大学生普遍缺乏系统化的媒介素养教育,在大多数高校的人才培养计划中,媒介素养相关课程鲜少出现,而媒介素养也不是考察大学生整体素质与综合素养的标准之一。追根溯源,其根本是对大学生媒介素养教育意识和责任感的缺失。十年育树、百年育人,专业课程固然重要,但通识教育亦举足轻重。同时,高校宣传部、公众账号树立的形象,及高校对本校公关事件的处理态度和方式,都会潜移默化地影响本校学生的媒介素养。
  4.社会众多媒介信息流与单一监管方式的错位。在网络科技快速发展、媒介传播方式迅速革新的大趋势下,社会信息流呈现“多、乱、杂”的特点。由此可以看出,当前媒介素养培育的社会症结主要体现在缺乏多样而体系化的监管方式,媒介信息无法实现高效而准确的信息审核与分流,信息媒介无法提供安全、健康的信息交换平台,管理部门和主流媒体未能引领、塑造、培育媒介素养的社会思潮。
  四、提高我国高校大学生媒介素养的途径
  在新媒体时代,大学生媒介素养虽然整体来看水平较高,但仍缺乏正确的方法和途径引导、教育,高校、有关部门和社会各阶层均应加以重视,具体途径建议如下:
  1.多渠道增强媒介意识。首先,大学生群体本身要有不断提高媒介素养的意识和觉悟;其次,高校可以通过开展有教育意义的活动与实践,如主题班会、演讲讲座、辩论比赛等,宣传和教育让大学生深入理解并贯彻社会主义核心价值观,树立和培养文化自信,培育正确的媒介意识;再次,社会各界都应合理、高效地发挥宣传栏、海报及网络公众账号的作用,统一战线、群策群力,消除不和谐,传播正能量,共同打造一个绿色、健康的媒介环境和社会环境。
  2.重视媒介素养教育。首先,大学生自觉接受国情教育和社会主义核心价值观教育,增强爱国情怀和文化自信,提高媒介素养;其次,高校应将媒介素养教育纳入人才培养的必修课程,并将媒介素养作为考察学生综合素养与科学素质的标准之一,同时也应注意普及与媒介素养息息相关的法律知识。再次,家庭教育与校园教育同步开展、相辅相成,而这就要求学生家长具有与时俱进的思想、接受新事物的能力和较高的媒介素养;最后,政府还应增强全民的法律意识,社会各界也应齐心协力、共同营造严谨有序的法治社会,在法律法规完善且高度法治的社会,媒介素养自然随之提高。
  3.提高权威媒体的号召力和影响力。国家可以通过整合资源,打造思想正面、积极且“接地气”的主流媒体,在推送官方信息的同时及时传递正能量、寓教于乐,并注意与公众的交流互动及公众的实时反馈。打造本土权威的媒体,宣扬正确的社会主义核心价值观,客观地推送时事政治与热点新闻,正确地引导公众舆论,塑造积极、正能量的社会形象。
  4.完善媒介行业相关法律法规。法律法规是政府介入、监管、统筹协调的最有力工具,有关部门应结合我国实情与媒介素养的现状,对症下药,趋利避害,逐步形成健全的监管体系,将媒介素养的培养、教育与纠正引入正轨,构建健康的媒介信息交换平台,打造纯净、友爱和正能量满满的网络环境。
  参考文献:
  [1]詹勇.新媒体环境下高校意识形态安全工作研究[J].教书育人(高教论坛),2018,(09):7-9.
  [2]王永友,宋斌.论自媒体时代的意识形态传播[J].重庆邮电大学学报(社会科学版),2016,28(01):66-71.
  [3]魏晓文,邵芳强.论网络背景下的高校意识形态安全建设[J].思想教育研究,2014,(06):29-33.
  [4]刘左元,李林英.对新媒体环境下大学生意识形态安全的认知与思考[J].学校党建与思想教育,2012,(03):14-16.
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