在线客服

咨询热线

互联网时代背景下应用型本科院校学生创新创业能力培养研究

作者:未知

  摘要:在互联网新业态极速发展的浪潮之下,以往的教育人才培养模式已经难以满足现状。本文分析了在互联网时代背景之下,应用型本科院校该如何结合实际对学生的创新创业能力进行培养,为学生在今后的实践过程中打下坚实的基础。
  关键词:互联网;应用型本科;创新创业
  中图分类号:G642.0     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)18-0095-02
   “十三五”規划纲要强调,实施创新驱动发展战略,把发展基点放在创新上,以科技创新为核心,以人才发展为支撑,推动科技创新与大众创业万众创新有机结合[1]。应用型本科以应用为办学定位,正好满足互联网时代背景下中国经济社会的发展。引导大学生拥有双创能力并参与到双创运动当中,应用型本科院校是不可或缺的一部分。
  一、互联网背景下的创新创业
  传统条件下的创新创业偏向于“创业”,创业者对资源的需求更加强烈;而互联网背景下的创新创业更加体现在“创新”上,创业的产品要新,管理模式要新,商业模式也要新,现今社会不少传统行业通过转型来避免破产都印证了只有创新才能存活,才能发展。
  1.互联网背景下应用型高校在双创能力培养面临的问题。目前进行创新创业能力的培养还处在“理论薄弱,教学模式落后,实践机会少”的环境下,并且学生在双创过程中存在很大的阻碍和风险。对于高校来说,如何把理论实践问题解决,降低风险和损失,提高学生的积极性尤为重要。除此之外,尽管各大高校目前对互联网下创新创业都给予了足够的重视,但是新背景下仍然面临着探索起步晚,教学结构不完善,教学知识、教学人才陈旧,评价体系不够科学等众多体系问题。这需要各大高校之间借助互联网共享理论知识,相互交流,共同来解决各种问题。
  2.互联网能够驱动创新创业。就目前来说,因为传统行业的模式被研究得很彻底,行业资源被最大化利用,所以它的发展速率明显放缓甚至下降。反观全新的“互联网+”模式,用科学的理论知识解决了创新过程当中一系列的矛盾,解决了制度落后等众多问题,从而带动着一批又一批的企业完成转型走向持续增长;新兴行业也如同雨后春笋般不断涌现及高速发展,是因为借助了互联网开放的优势和惊人的传播速率,极大地调动了社会力量和资源,更新现有的模式和技术,而新模式和新技术又能够帮助创新成果化,这样的链式反应所带来的驱动力是巨大的。
  二、应用型本科双创能力培养的必要性
  1.提升学生自身的综合实力。双创教育的开展不仅仅提升了学生的创新能力,而且对学生的灵敏思维的锻炼有极大的帮助,在提升自我技能的同时,更是培养了他们发现问题、解决问题的能力。在实践中能够不断丰富并延伸自己的理论知识,强化实践能力,逐步提升自身的综合实力。
  2.缓解就业压力,平衡地区发展。在毕业生众多的环境之下,目前的就业形势比较复杂,就业岗位和毕业生人数不匹配,这就造成了毕业生所学不能致用的窘境。并且一二线城市对人才的吸引力更大,这也是我国各地区发展不均衡的原因之一。双创能力的培养不仅能使得学生在毕业之际能够缓解就业压力,并且可以结合地方特色进行创新创业,充分发挥人才优势,推动地方经济的增长,这样就能在一定程度上平衡了地区的发展,不至于造成人才过度流失的现象,同时可以将人力资源转化成人力资本,更好地发挥我国人才众多的优势[2]。
  3.互联网的高速发展带来了契机。“互联网+”的产生,为社会经济赋予的更加旺盛的生命力,为改革、创新、发展提供了广阔的新平台。“互联网+”模式适合大多数行业,其中的关键因素就是创新。创新是社会发展的动力之一,应用型人才是传统行业向“互联网+”模式转化的关键,应用型本科对学生双创能力的培养尤为重要。
  三、互联网背景下应用型本科双创能力培养研究
  1.抛弃传统教学理念,开展全新教学模式。与当前的“互联网+”时代知识更新与传播速度相比,传统教育的知识获取途径相对更少,效率更低,所以教学体系应当被优化,教师应该鼓励学生利用互联网自行学习,新的教育模式不应该只局限于课堂,例如目前较受欢迎的MOOK平台就在一定程度上激发了学生学习的兴趣。改革创新一定要充分发挥现有的资源,除了利用互联网之外,教师还可以带领学生一同进行实践活动,研究现有的成果,探究社会的需求,踊跃交流,只有交换思想才有利于双创能力的培养。
  2.加强师资团队建设。加强应用型本科院校师资团队建设是培养学生双创能力的关键。一支是否具有高创新精神的教师团队直接关系到能否培养出高创新素质的学生,高校应当鼓励教师参加到企业的实践当中去,学习能应用到实际当中的知识;同时,本科院校应当健全创新创业教育的激励机制,让教师在双创教育中投入更让多的教研经历;高校还可以聘请一些社会知名企业家、成功校友、专家等来和教师进行交流,了解他们优秀的精神素养。学生是活水,那么教师就是源头,只有加强了师资团队的建设,学生的创新才能源源不断[3]。
  3.明确培养能力应当具备的特点。“物联网”“大数据”“人工智能”“云计算”等等都是互联网的产物,它们有共同的特点,都是利用新的事物所创造出来的。一个过气的产物连存活都是问题,更谈不上发展。既然要提高学生的能力,就要紧跟时代步伐,教育体系要是新的,理论知识要是新的,“新”不代表年轻,而是顺应当今时代的表现,能够服务社会才是应用型人才需要的能力。
  4.把握地方特色资源。高校之间可以共享理论知识并不意味着都是同样的教育模式,否则就不能摆脱传统的“工厂式”人才状况。高校应该根据地方特色产业来制定人才培养计划,对当地人力资源需求现状进行调研,把握人才需求动向,根据人才类型需求量来调整教育投入比例,这样更能够体现应用型人才的优越性。“因地制宜”不仅能顺应社会经济结构的发展,而且可以保证不会造成人才过度流失的现象发生,从而促进地区之间的平衡发展。   5.推行校企合作的模式。現阶段应用型人才双创能力培养计划还处于起始阶段。但是课后实践又尤为重要,建立实训基地制定实训计划并非一项简单的工程,并且实训基地具有一定的“计划性”,而应用型创新人才更加需要“偶然性”,这样才更加利于解决社会需求这种实际问题。所以此时需要企业的介入,帮助培养创新型实用人才,企业为高校带来社会需求,高校学生大胆实践,配合企业将需求转化为成果。而且校企结合的模式能够降低学生在创新过程当中的成本和风险,提高成果转换率,形成共赢的局面[4]。
  6.“高校、政府、社会”三位一体的体系。李克强总理在2015年的两会政府工作报告中,提出了制定“互联网+行动计划”的要求,该计划由国家发改委牵头,工信部参与制定,并明确做出了优化互联网结构的决定。除此之外,国家还成立了“互联网+大学生创新创业”的管理机构,专门处理相关问题。国家还为毕业大学生提供各种资金支持。除了这些保障措施之外,学生还需要在实践中学习,而企业刚好能够为学生带来最贴近实际的教育,企业不仅可以将以往成熟的产品解决方案提供给学生研究,还可以带领学生参与到实际产品研发过程当中,在良好的氛围之下,才能真正发挥学生所具备的能力。当学生真正具备了相关能力,并能将想法成果化之后,还需要解决产品消化的问题,好产品滞销是很常见的问题,如果解决不当,就需要承担很大的风险,这个时候就需要社会等组织参与进来帮忙解决。所以真正意义上能力的培养不仅仅是高校单方面所能办到的,还需要政府和社会等组织相互协调,共同解决。
  四、总结
  与“互联网+”模式相同,在互联网背景之下培养应用型人才双创能力,并不是将“互联网”和“双创教育”做简单的相加,而是要利用互联网高速发展所带来的丰富资源和强大驱动力,为学生提供一个广阔的学习实践平台来提升自身的综合素养。此外,应用型本科也应当找准定位,结合自身优势,探究出更加合适的人才培养方案。
  参考文献:
  [1]国务院.国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[Z].国发[2015]32号.
  [2]李俊霞.我国人力资源向人力资本转化的问题及对策分析[J].经济问题,2004,(11):24-26.
  [3]张璐.应用型本科院校创新创业教育师资队伍建设探索[J].百家论点,2017,(9):151.
  [4]狄成杰,强敏,王兆龙.基于“互联网+”的高等教育创新创业人才培养模式研究[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2016,(10):109-112.
  Abstract:With the rapid development of the new Internet format,the past education talent training mode has been difficult to meet the current situation.This paper analyzes the background of the Internet era,the Application-oriented Undergraduate Colleges and universities.How to cultivate students' innovative and entrepreneurial abilities in combination with the actual situation,so as to lay a solid foundation for students in the future practice.
  Key words:Internet;application oriented undergraduate;innovation and entrepreneurship
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14827645.htm