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生态体验:润泽生命的德育样态

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  学生说:“我有一颗名为‘期待’的种子,被我种进了心底,迫不及待地就想要开始生根发芽了——但需要一个良好的环境。”
  老师说:“一块土壤中,它会蕴含很多的微量元素,有些虽然不是必需元素,但是因为有了它们,这块土壤长出来的果实都会特别地结实饱满,省实就是这样一块很开放、很包容的土壤。”
  廣东实验中学到底要为孩子们的成长提供怎样的土壤,营造怎样的环境?这是每个省实人都在思考和回答的问题。但是,唯有一点是永恒不变的,那就是每个省实人都秉承着“以人为本,以德树人,以质立校”的办学理念,在这块育人的沃土上日复一日,年复一年,辛勤耕耘,如今已是硕果累累。
  “传承守正,实验创新”是省实的办学特色,“激扬生命,引领发展”是省实德育人的永恒追求。2004年,面对德育低效的窘境,省实一改过去外在的、灌输式的德育传统,提出了“导构·内生”的学校德育机制,努力探索学生个体道德成长的规律性,使学生的主体性得到了淋漓尽致的解放,学校德育唤发出无限的生机与活力。2010年,学校充分发挥课题推动的助力,引入团体动力学理论,在集体互助中追寻教育的力量,探讨个体发展与群体发展的关系,通过“活动式、集体式、内生式”的德育探索,把集体主义教育思想作为德育工作的指导思想,创造性地提出了“在集体中成长,在活动中育人”的德育模式,探索师生同伴互助的道德成长规律,构建家校协同的德育生态,充分体现出省实人对社会的责任感和使命感。与此同时,面对社会发展、多元价值对学生成长带来的严峻挑战,为进一步落实立德树人的根本任务,把社会主义核心价值观融入学校教育全过程,真正实现全员育人、全程育人和全方位育人,学校结合生态体验观,着力于构建学校、家庭、社会360度的育人生态。在德育主体、德育内容、德育课程、德育途径、德育资源等方面进行了一体化的研究与探索,全面提升学校德育的科学性、协同性和系统性,构建起了独具省实特色的德育生态体系。经过三阶段十五年的探索与实践,省实的学校德育一体化育人探索得到了社会的高度认同,产生了广泛的社会影响和育人效应。
  “高山仰止,景行行止,虽不能至,然心向往之”。对德育创新的不懈追求和努力,省实人一直都在路上。
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